試論小學語文課堂教學中如何實現有效“激趣”

張珊珊

摘要：“激趣教學法”是指以激發(fā)學生學習興趣為主的一種教學方法。因此，我們應該充分認識到采用激趣教學法的重要性以及意義。激趣教學法不僅可以調動小學生們語文閱讀積極性，還能讓學生們積極主動的參與到課堂教學中。本文主要針對試論小學語文課堂教學中如何實現有效“激趣”進行了分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文；激趣；積極性

前言

在小學語文教學過程中，如何在課堂教學中實現有效“激趣”，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從利用課堂導入，激發(fā)學生學習興趣；巧用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設趣味生活情境，激發(fā)學生學習興趣這幾方面實現課堂教學中有效“激趣”。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、利用課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“好的開始，就是成功的一半。”因此，在小學語文教學中，教師一節(jié)課的開場白非常重要，它直接影響著這節(jié)課的好壞。再加上小學生年齡較小，注意力無法集中，如果教師在上在上課開始時無法將學生們的注意力吸引住，那么學生在整節(jié)課都難以保持高度集中的學習狀態(tài)。鑒于此，在小學語文課堂教學中，教師應注重課堂的導入環(huán)節(jié)，積極采用生動、有趣的開場白將學生們的思維打開，并在此基礎上引導學生積極地投入到課堂教學活動中。

例如在教學《文具的家》一課時，為了使學生們知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好習慣，以及能激發(fā)他們養(yǎng)成收拾良好學習習慣的愿望，并能激發(fā)他們學習興趣。上課之初，我并未急于為學生們進行知識講解，而是為學生們導入了這樣的一個話題，如：“同學們，你們知道文具有哪些嗎？”隨著我問題的提出，有的學生說：“鉛筆?！边€有的學生說：“橡皮。”也有的學生說：“尺子。”聽到學生們你一言我一語的說著，我說：“同學們，我們都有自己的家，那么文具的家是什么呢？”隨著我的講解，學生們眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生隨我一起將文章進行閱讀。這樣的教學設計，不僅激發(fā)了他們內心強烈的求知欲望，還使他們在接下來的學習中保持高度的集中注意力。

二、巧用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的不斷深入發(fā)展，多媒體技術備受廣大教師和學生的青睞和喜愛。多媒體技術具有集文字、圖片、聲音、視頻于一身的優(yōu)勢，不僅契合了小學生以形象思維為主的思維特征，還可以極大地激發(fā)小學生對語文的學習興趣。與此同時，它可以使語文教材中抽象枯燥的文字，以直觀形象的畫面呈現到學生們的眼前，能對學生產生強大的吸引力，并加深學生對學習內容的理解和把握。

例如在教學《烏鴉喝水》一課時，為了使學生感受烏鴉由找水的著急到喝水的高興變化過程，并在今后遇到困難可以仔細、認真思考烏鴉喝水事件。上課之初，借助PPT軟件為學生們呈現出了備課時準備的課件內容，學生們立刻被眼前出現的烏鴉所吸引，很快課件就播放完畢了，我引導學生們說說自己對眼前呈現出來的烏鴉進行評價。又如，在學習《小壁虎借尾巴》時，為了使學生在學習完這節(jié)課之后，激發(fā)他們熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育，并能使他們借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能以及壁虎尾巴的特點。上課之初，我就利用多媒體技術向學生們呈現出了小魚、老黃牛、燕子、壁虎這些動物的圖片，通過一系列引導學生們懂得了小魚的尾巴是用來撥水的，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。這樣的教學設計，不僅激發(fā)了學生們語文學習的興趣，還拓展了他們的思維能力以及口語表達能力。

三、創(chuàng)設趣味生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，部分教師發(fā)現學生在學習與生活有關的知識時，課堂教學活動的參與性與積極性就會比較高昂。與此同時，現行的小學語文教材大多都來源于我們的生活?；谶@樣的情況，教師在開展教學的過程中，可以為學生們創(chuàng)設一些生活化的情境，以此激發(fā)學生們語文學習的熱情。

例如在學習《要下雨了》一課時，上課之初，我讓學生聽我手機錄音里面的聲音，隨著錄音的播放完畢。學生們眾說紛紜，看到這樣的情形，我說：“同學們，你們聽到了什么？”小麗說：“有雨聲?！毙⒄f：“有雷聲?！甭牭綄W生們的回答，我說：“那你們知道下雨前有什么異常嗎？”隨著我這個問題的提出，有的學生說：“螞蟻全部出窩搬東西。”還有的學生說：“天氣會變得悶悶的。”聽到學生們你一言我一語的回答，我說：“同學們，回答的都很棒，看來你們平時都很注重留心身邊的事物?！边@樣的教學設計，不僅激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣，還使學生從幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

結語

總之，小學語文教師要想在課堂教學中實現有效的“激趣”，不是一朝一夕的事情，這就需要就是不斷更像教學模式，以及教學方法，并不斷提升自身的綜合水平。惟有如此，才能實現小學語文課堂有效“激趣”。

參考文獻

[1]張樹桂.小學語文閱讀教學有效激趣的策略探究[J].中國校外教育.2015年27期

[2]杜偉珍.小學語文課堂激趣教學法的開展思路分析[J].語文學刊.2014年05期

（作者單位：山東省濟南市市中區(qū)泉秀學校小學部）