王鶴

【摘要】：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的同時，應(yīng)該高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能.要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要充分利用好課堂教學(xué)這個主要場所，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】：高中生物 實(shí)驗(yàn)課 創(chuàng)新能力

要把理論知識同實(shí)踐活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識，不斷提高創(chuàng)新能力。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課是集學(xué)生動手、動腦、動口為一體的教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的極好機(jī)會。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、注重實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們教材上的實(shí)驗(yàn)無論從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)器材的使用，實(shí)驗(yàn)藥品的配置使用，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟等都有較為合理完善的安排，是眾多專家智慧的結(jié)晶。但我們要告訴學(xué)生，這不是唯一的，也不一定是最好的，這恰好為我們的創(chuàng)新提供了條件，因此我們要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實(shí)驗(yàn)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課，只注重結(jié)果不注重過程。

（一）實(shí)驗(yàn)裝置多元化，力求創(chuàng)新

在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》實(shí)驗(yàn)操作中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相融合，首先通過教材原方案的實(shí)踐，理解酶的高效性，理解對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則等，再通過小組合作，完成自主探究，并研究了新的實(shí)驗(yàn)裝置。

（二）“DIY”反應(yīng)器的組成

（1）反應(yīng)容器：選用50ml翻口塑膠塞鹽水瓶，與一般試管相比，

鹽水瓶能有效防止氣壓過高時瓶塞爆出的現(xiàn)象；

（2）三通管：選用輸液針管的穿刺器改造而成，可以在保障氣密

性的前提下實(shí)現(xiàn)三通效果；

（3）單向閥：由輸液針管改造而成，既可以單向注入底物，有效防止瓶內(nèi)氣壓增大時，注射器活塞回退現(xiàn)象；

（4）底物加注器：選用5ml注射器針筒，直接用注射器吸取過氧化氫溶液，既可以簡化等量取樣的程序，又為同時加注底物提供可能；

（5）同時加注支架：選用小號試管架的部分部件，當(dāng)實(shí)驗(yàn)組較多時，可實(shí)現(xiàn)底物同時加注，實(shí)現(xiàn)反應(yīng)同時開始。

由于對裝置的改進(jìn)，學(xué)生運(yùn)用該裝置開展很多創(chuàng)新的定量實(shí)驗(yàn)，探索多種實(shí)驗(yàn)材料的選擇等，學(xué)生探究積極性高。探究性試驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，有利于學(xué)生克服思維定式的束縛，更有利于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

這個實(shí)驗(yàn)我覺著還有個優(yōu)點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系，自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思維方法、基本原理、研究內(nèi)容等有著密切的聯(lián)系。同時，生物學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、信息科學(xué)是相互作用、共同發(fā)展的。此實(shí)驗(yàn)課將物理、化學(xué)、生物，以及現(xiàn)代信息技術(shù)橫向聯(lián)系起來，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和跨學(xué)科的科學(xué)概念和過程，這將有利于建立科學(xué)的生命觀，逐步形成正確的世界觀，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生動手能力的著重培養(yǎng)

在《土壤中小動物類群豐富度的研究》的探究活動中，讓學(xué)生親身參與調(diào)查活動，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析過程，對于了解生物多樣性、動物與環(huán)境的關(guān)系，以及提高環(huán)保意識，增強(qiáng)探究能力都有重要意義。我們可以從兩個方面入手。探究不同來源的土壤（濕潤、避光、透氣、肥沃）小動物類群豐富度的差異。幫助學(xué)生了解土壤生物的生活習(xí)性，并且對物種多樣性、生物與環(huán)境的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。同時通過研究污染源的土壤和遠(yuǎn)離污染源的土壤，可在一定程度上反應(yīng)工業(yè)污染對土壤小動物的影響，既聯(lián)系了本地實(shí)際，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還提高了探究能力。最后，學(xué)生自制一本《土壤小動物實(shí)習(xí)手冊》，這本實(shí)習(xí)手冊是學(xué)生歷經(jīng)幾個月的課外實(shí)踐活動形成的初步成果，他們將取樣地點(diǎn)延伸到淡水濕地以及海水濕地，并對土壤進(jìn)行簡單歸類，內(nèi)容豐富，拓展新穎，符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，可以作為校本課程的開發(fā)資源。

以上兩個實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)裝置、學(xué)生動手能力等方面分別進(jìn)行了改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使實(shí)驗(yàn)得以更加完善。愛因斯坦說過：“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展不可想象?！比缃?，人類知識的積累與信息的驟增已經(jīng)到了空前的時代，我們要充分挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，來訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；營造追求真知、不斷思索的氛圍；保護(hù)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新火花，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀欣耐緩絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊挥胁粩鄤?chuàng)新，科技才能發(fā)展，社會才能進(jìn)步。