趙猛

摘 要：近年來，我國高校危機(jī)事件發(fā)生頻率逐漸上升，受到政府與教育部門的高度關(guān)注，為此需要對高校校園危機(jī)事件引發(fā)原因以及現(xiàn)象等進(jìn)行全方位的研究，這在較大程度上能夠有效進(jìn)行危機(jī)預(yù)防系統(tǒng)的構(gòu)建。為此各高校在發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)采取有效的措施降低高校校園危機(jī)事件的發(fā)生率，比如實(shí)施危機(jī)干預(yù)效果評估以及提高教師隊伍素質(zhì)等，其中最為重要的是提高學(xué)生危機(jī)識別能力，以此有效降低高校危機(jī)事件的發(fā)生率。

關(guān)鍵詞：高校 危機(jī)事件 手段

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

前言

高校危機(jī)事件主要是指突發(fā)事件，會對學(xué)校產(chǎn)生一定的不利影響，這在較大程度上會對學(xué)校與學(xué)生造成較大的危害。此外，雖然我國實(shí)行素質(zhì)教育，但是較多高校依然會出現(xiàn)校園危機(jī)事件，比如食物中毒、傷害以及流行病傳染等，這在較大程度上會對學(xué)生身心健康造成一定的威脅，并且對高校形象也會產(chǎn)生較大的不利影響。為此，政府與高校應(yīng)采取有效的方法來避免校園危機(jī)事件的發(fā)生，是目前我國高校需要首要解決的問題。

一、心理危機(jī)的界定

一般情況下，個體與環(huán)境是一個動態(tài)平衡關(guān)系，若個體在環(huán)境中受到變故與打擊，而不能進(jìn)行及時的心理調(diào)節(jié)便會陷入焦慮、緊張情緒中，甚至?xí)霈F(xiàn)心理失衡，應(yīng)進(jìn)行及時的調(diào)整，反之會導(dǎo)致功能性失調(diào)，以此逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砦C(jī)，比如精神失常、自我失控等[1]。由于青少年身心特點(diǎn)正處于不斷變化的階段，外界因素會隨時打破心理平衡，同時尋求新標(biāo)準(zhǔn)滿足自身需要，在此過程中由于心理水平相對較低，極易出現(xiàn)心理危機(jī)，致使情感、行為以及認(rèn)知等方面失調(diào)，在較大程度上影響生活與學(xué)習(xí)。

二、高校校園危機(jī)事件產(chǎn)生的原因

高校校園心理危機(jī)的產(chǎn)生主要有“先天性”與“遺傳性”，并且還與后天環(huán)境有較大的關(guān)系，同時與個體自身身心特點(diǎn)也有著較大的關(guān)系[2]。高校校園心理危機(jī)主要是由學(xué)生積累的事件所產(chǎn)生，其中引起校園危機(jī)事件的主要原因較多，比如，失去親人、學(xué)習(xí)壓力大以及家庭經(jīng)濟(jì)條件無法滿足學(xué)業(yè)等，種種原因使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，且沒有較好的疏泄方法，使現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生一定的差異，導(dǎo)致校園危機(jī)危機(jī)的發(fā)生。

三、高校校園心理危機(jī)的有效方法分析

1.構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系

高校校園是社會人才聚集地，在日常學(xué)習(xí)中壓力較大，在一定程度上會出現(xiàn)心理危機(jī)，這就需要高校心理危機(jī)工作者構(gòu)建有效的預(yù)防與干預(yù)體系，來提高自身危機(jī)預(yù)防與干預(yù)意識。其中，危機(jī)干預(yù)主要是對出現(xiàn)過激行為學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，以此達(dá)到心理平衡狀態(tài)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)案干預(yù)系統(tǒng)的有效完善，只有這樣才能對危機(jī)進(jìn)行有效的處理，可以向?qū)W生通過培訓(xùn)來提高認(rèn)知，以此提高對危機(jī)的應(yīng)對技巧。

2.構(gòu)建危機(jī)干預(yù)專業(yè)團(tuán)隊

個體受到重大遭遇后在較大程度上會出現(xiàn)一定的反常行為，比如攻擊、自殺等行為，這在較大程度上與個體心理有較大的關(guān)系，這就需要對學(xué)生心理異常情況進(jìn)行有效的識別。由于對心理異常情況的識別是一種較為專業(yè)的活動，需要高校組建一支危機(jī)干預(yù)專業(yè)團(tuán)隊，并對危機(jī)干預(yù)專業(yè)團(tuán)隊的工作進(jìn)行全面支持。

3.構(gòu)建危機(jī)干預(yù)效果評價系統(tǒng)

危機(jī)干預(yù)效果評估是對危機(jī)事件干預(yù)結(jié)果成效的一種有效的評價，主要是指對出現(xiàn)危機(jī)當(dāng)事人進(jìn)行危機(jī)干預(yù)后，在一定的時間內(nèi)對其進(jìn)行有效的監(jiān)管與護(hù)理工作，保證心理危機(jī)者能有效走出目前的陰霾，以此重新自信地面對現(xiàn)實(shí)，從而提高社會適應(yīng)能力[3]。此外，還應(yīng)對心理危機(jī)者進(jìn)行健康與成長教育，使之在教育的環(huán)境中進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，并以此學(xué)習(xí)一些對自身有益處的心理保健方法，以避免危機(jī)事件的再次發(fā)生。

4.應(yīng)急處理

校園危機(jī)事件發(fā)生后，校方需要采取有效應(yīng)急措施，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，首先危機(jī)事件管理者在收到危機(jī)事件后應(yīng)立即趕往現(xiàn)場，對危機(jī)類型以及程度進(jìn)行有效的判斷，并在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，同時將危機(jī)事件具體經(jīng)過向上級匯報；第二，危機(jī)管理者應(yīng)根據(jù)危機(jī)種類進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的有效啟動，危機(jī)應(yīng)急小組要立即展開針對性相應(yīng)工作，比如第一時間與學(xué)生或者家長溝通，在溝通的過程中穩(wěn)定學(xué)生情緒，若出現(xiàn)肢體碰撞，應(yīng)采取必要的醫(yī)療救護(hù)；第三，對危機(jī)事件實(shí)施有效的防范，以避免帶來其他的傷害，并根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗，對整個時間的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的了解，在此期間還需要各小組保持信息的有效溝通，根據(jù)事情進(jìn)展進(jìn)行危機(jī)處理方案的實(shí)時性調(diào)整。

5.危機(jī)事件善后處理

危機(jī)事件處理后，相關(guān)人員還應(yīng)對后續(xù)的一些工作進(jìn)行有效的處理，以此最大程度上使校園秩序得到有效恢復(fù)，這在較大程度上能夠?qū)Σ焕?yīng)實(shí)施消除[4]。此外，高校校園危機(jī)事件的發(fā)生，不但會造成高校形象與經(jīng)濟(jì)遭受一定的損失，而且在較大程度上會對學(xué)生心理造成較大的陰影，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生長期處在陰影之中。除此之外，對于高校還應(yīng)采取有效的措施消除學(xué)生心理陰影，比如陪護(hù)、談話以及心理干預(yù)等方法，同時高校還應(yīng)對引發(fā)危機(jī)事件的原因進(jìn)行有效的排查，這在較大程度上能夠避免危機(jī)事件的再次發(fā)生，根據(jù)學(xué)校規(guī)定對相關(guān)學(xué)生以及負(fù)責(zé)人進(jìn)行壓力的處罰。

結(jié)語

綜上所述，高校采取有效的措施來應(yīng)對高校校園危機(jī)事件的發(fā)生，能有效地提高高校學(xué)生的身心健康，并且在較大程度上可有效地提高高校形象。在對高校校園危機(jī)事件整治的過程中，需要構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)，需要社會各方面進(jìn)行有效的支持，其中學(xué)校是最為關(guān)鍵的支持系統(tǒng)，家庭對學(xué)生的身心健康的影響也較大，這就需要高校與家庭共同努力來提高學(xué)生身心健康，以此有效避免高校校園危機(jī)事件，這在較大程度上能夠有效提高高校校園的安定。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜毅影.高校輔導(dǎo)員校園危機(jī)事件處理能力提升策略探討[J].亞太教育，2016（21）：195-196.

[3]梁云珍.關(guān)于校園危機(jī)事件識別與干預(yù)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（20）：62-64.

[4]胡金鳳.校園危機(jī)事件的干預(yù)及思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（4）：40-41.