楊秉信

摘? 要 交互式電子白板的核心價(jià)值就在于構(gòu)建了信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)。其作用主要表現(xiàn)在：交互式電子白板構(gòu)建了信息展示的平臺(tái)、師生互動(dòng)的平臺(tái)、資源管理的平臺(tái)、再生資源的平臺(tái)、知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)和協(xié)同教育的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教育;學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0044-03

1 前言

交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，其清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛[1]。它可以直接實(shí)現(xiàn)即時(shí)書寫、圖形繪制、文字輸入、刪除復(fù)制、縮放遮擋、視頻回放等多種功能。交互式電子白板的使用，不僅帶來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及師生之間互動(dòng)方式的變革，其核心價(jià)值便是構(gòu)建了信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，使傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)發(fā)生革命性的變化。

2 交互式電子白板可作為信息展示的平臺(tái)

交互式電子白板是一種集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效地支持各種數(shù)字化資源的展示，從而使教學(xué)變得更加靈活多樣，課堂更加生動(dòng)有趣。交互式電子白板提供了三種工作模式，分別是控制模式、窗口模式和注解模式。工作模式的相互切換是課堂教學(xué)中最常用的操作方式，初學(xué)者必須熟練掌握。

在控制模式下，交互式電子白板就如同計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏幕一般，教師利用手中的翻頁筆在教室里的任何地方輕壓電子板都可以實(shí)現(xiàn)快速翻頁，甚至用手指輕觸屏幕、長(zhǎng)按屏幕也可以輕松實(shí)現(xiàn)電腦鼠標(biāo)的操作功能，使教師不再是鼠標(biāo)的忠實(shí)操作員，極大地方便了教師與學(xué)生展開互動(dòng)交流。

在窗口模式下，教師可以快捷調(diào)用或保存自己在電子白板上的操作記錄，也可以方便地調(diào)用音頻、視頻、圖像等其他外部資源。

在注解模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇不同顏色、筆形的白板筆在電子白板的空白頁面上進(jìn)行書寫、標(biāo)注、繪圖和任意擦除等，還可以根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，甚至可以使用探照燈、幕布、放大鏡、拍照等特殊功能。

3 交互式電子白板可作為師生互動(dòng)的平臺(tái)

教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生以及教育媒介之間的互動(dòng)交流過程，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力。利用交互式電子白板提供的拖放組合功能，教師可以讓學(xué)生在白板上面親自操作，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，不但經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，獲得大量的感性知識(shí)，而且使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有時(shí)還可能在拖放組合的不經(jīng)意間展露學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到教學(xué)實(shí)際與課前預(yù)設(shè)不一致的情況，此時(shí)可以輕松利用電子白板的即時(shí)編輯功能，將課堂中出現(xiàn)的新情況、新問題、新發(fā)現(xiàn)通過電子白板的獨(dú)特功能融入教學(xué)課件中去，生成鮮活、寶貴的課程資源。可以說，交互式電子白板已經(jīng)成為師生之間、生生之間、師生與媒介之間的交互橋梁。

如小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的分類”一課，教學(xué)新課前，教師先從圖庫中調(diào)出各種平面圖形，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的教學(xué)情境引起學(xué)生思考;然后分組讓學(xué)生分一分，說一說為什么這樣分;最后全班交流，教師選幾個(gè)有代表性的學(xué)生在白板上拖動(dòng)圖形，把自己的思維成果展現(xiàn)給大家。這樣的設(shè)計(jì)將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，打破傳統(tǒng)運(yùn)用PPT課件教學(xué)時(shí)“學(xué)生說答案，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)直接出示答案”的狀況，有效地激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生創(chuàng)新的翅膀，從而使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

4 交互式電子白板可作為資源管理的平臺(tái)

電子白板的資源又分為三類：一是電子白板軟件自帶的資源;二是教師自建的學(xué)科資源;三是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。交互式電子白板支持不同類型資源的存儲(chǔ)和管理，允許教師自建和使用更多類型的資源，采用素材式、可視化和開放性的管理機(jī)制。教師根據(jù)課堂教學(xué)情況使用這些資源時(shí)，只要從收集的資源庫中拖出某個(gè)資源，以碎片化的形式對(duì)這些資源進(jìn)行簡(jiǎn)單加工、組合，就可在課堂上使用，極大地節(jié)省制作課件的時(shí)間和精力。

在交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)的、有趣的，甚至生成資源也非常便捷高效。利用交互式電子白板，可以將學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等信息直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生;可以展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換;甚至可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，有效營(yíng)造師生互動(dòng)交流的探究氛圍，輕松實(shí)現(xiàn)資源的生成。

5 交互式電子白板可作為再生資源的平臺(tái)

交互式電子白板不僅能夠產(chǎn)生和保存課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成性資源，即再生資源，還可以有效地支持教師靈活使用這些再生資源[2]。利用交互式電子白板自帶的屏幕錄制功能，教師可以把課堂教學(xué)中精美的板書內(nèi)容、課堂精彩瞬間進(jìn)行錄制、保存，經(jīng)過課后的整理、加工，就可以生成寶貴的教學(xué)資源。這些反映真實(shí)課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)資源，可以作為開展過程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、教學(xué)研究的有效依據(jù)。使用電子白板的視頻錄制功能，還能將整堂課的全部信息錄制成視頻文件，制作成精品課件、電子課件，從而形成生動(dòng)而豐富的再生資源，方便教師觀摩交流、學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并且可作為教學(xué)資源保留或傳到校內(nèi)網(wǎng)用于點(diǎn)播，讓學(xué)校借助本校的優(yōu)秀教師，產(chǎn)生大量?jī)?yōu)質(zhì)的校本資源，提升整體教學(xué)水平等。因此，教師要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，思考他們?yōu)槭裁催@樣提問？為什么這樣回答？一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，教師要有強(qiáng)烈的教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效加以利用。

6 交互式電子白板可作為知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[3]。如果把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)生成的一個(gè)建構(gòu)知識(shí)單位，交互式電子白板則為這一單位提供了各種學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，以及支持這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)所需的各種學(xué)習(xí)資源。

如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可以從教室內(nèi)各個(gè)角度選取典型物體，在電子白板軟件的工具菜單中選擇照相機(jī)功能，即可選擇要拍攝的區(qū)域;拍照后，照片會(huì)出現(xiàn)在白板軟件操作界面中，通過小組合作探討交流，體會(huì)觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣的道理。正是利用了電子白板的屏幕捕獲、放大、聚光燈等強(qiáng)大功能和特殊使用效果，才可以根據(jù)需要，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中的某些具體細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、聚焦、圖像截取等操作，教學(xué)過程也由單向的傳輸變成雙向的主動(dòng)探究過程，順利地完成學(xué)習(xí)者個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)。

7 交互式電子白板可作為協(xié)同教育的平臺(tái)

南國農(nóng)先生指出：協(xié)同教育包含學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體、信息和學(xué)生“六要素”，以及學(xué)生、教師和家長(zhǎng)“三主體”[4]。協(xié)同教育也可以看作學(xué)校教育之外的有意的、必要的拓展和延伸。由于數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有高度的概括性和抽象性，再加上小學(xué)生邏輯思維能力與抽象概括能力還不強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)某一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)沒有很好地掌握，課后就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用交互式電子白板的存儲(chǔ)功能自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，重新展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過程，重溫思維脈絡(luò)。這樣不但可以減輕教師的工作量，而且使各個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充和完善，要求學(xué)生妥善保管好學(xué)案并作為后續(xù)復(fù)習(xí)的寶貴資料。

如在教學(xué)平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積以及圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，教師可以將推導(dǎo)過程錄制下來放到校園網(wǎng)上，學(xué)生回家作業(yè)時(shí)如果遇到困難，可以隨時(shí)回放公式的推導(dǎo)過程。特別是解題出現(xiàn)疑惑或者不會(huì)靈活應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可以利用回放功能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程，在解決問題的實(shí)踐中再一次經(jīng)歷分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)，有利于加深理解，提煉方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的目的。

8 交互式電子白板可作為情境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始?！睂W(xué)生的思維活躍于疑問的交點(diǎn)[4-5]。白板的拉幕功能、隱藏功能主要用于逐次顯示預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。上課時(shí)教師可以把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料如課件、圖片、音樂、視頻資料、教學(xué)情境圖以及生活中的數(shù)學(xué)信息等隱藏好，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更能通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生輕松理解、建構(gòu)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果。這一功能不但在新授課創(chuàng)設(shè)情境中比較實(shí)用，而且在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也非常受用。

如在教學(xué)完“三角形的認(rèn)識(shí)”后，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，遮住三角形的一部分，只露出三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜這是什么三角形？為什么？學(xué)生情緒特別高漲，充滿激情地投入思考，經(jīng)過激烈探討，掌握了各種三角形的特征，加深了對(duì)三角形的理解和應(yīng)用。最后再利用拉幕功能揭曉答案，更增添了幾分神奇，更把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，學(xué)生思維自然特別活躍。

9 交互式電子白板可作為智能繪圖的平臺(tái)

空間觀念是幾何形體在學(xué)生頭腦中的表象，包括物體的形狀、大小、方位等，是初步的空間想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念，發(fā)展形象思維。交互式電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓、立體圖形等多種智能工具，只要稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。這樣的教學(xué)，不僅使抽象的幾何形體特征通過實(shí)物演示、智能畫圖等方式變得直觀形象，學(xué)生更容易理解，更重要的是在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

10 交互式電子白板可作為德育滲透的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)以它信息量大而又具有隱蔽性的獨(dú)特魅力極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和想象力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性和參與性。網(wǎng)上充斥著許多無效信息、垃圾信息，面對(duì)這些五光十色的外部信息，小學(xué)生由于年齡小，辨別是非的能力差，容易混淆視聽，引起道德觀念的混亂等。因此，教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生德育問題，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育功能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。利用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)生德育滲透，具有傳統(tǒng)政治思想工作不可替代的優(yōu)勢(shì)。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，課后利用微課引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)，將學(xué)生課余時(shí)間有效引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來;學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷性，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家校形成合力，共同呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

電子白板還有許多強(qiáng)大功能和特殊使用效果，值得深入挖掘。

參考文獻(xiàn)

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