關(guān)于開展“雙師型”教師培養(yǎng)方法和途徑的調(diào)查報告

張德玉

2018年10月，為了響應(yīng)國家教育改革的號召，根據(jù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育的要求和我省加強職業(yè)教育，提升教師素質(zhì)，大力發(fā)展“雙師型”教師的要求，本課題組制定了一份關(guān)于中等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)情況的調(diào)查問卷，本調(diào)查問卷包含十五個問題，適用于主要研究對象中等職也學(xué)校的畜牧獸醫(yī)教師，也適用于教育中的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，還涵蓋了涉及畜牧獸醫(yī)實踐應(yīng)用的企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)負(fù)責(zé)人。調(diào)查問卷內(nèi)容適中，涵蓋面廣，有一定的代表性。

本調(diào)查問卷采用現(xiàn)場調(diào)查和問卷星調(diào)查相結(jié)合的方式同時進(jìn)行，問卷收回后，統(tǒng)一由問卷星軟件給出數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果的方法進(jìn)行。結(jié)合問卷星給出的各項問題的分析情況，結(jié)合本課題的實際內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析整理，很容易發(fā)現(xiàn)本課題研究的方向和內(nèi)容的重點難點，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的各類問題逐一進(jìn)行分析討論、實地走訪調(diào)研，找到解決問題的方法和途徑。從而很順利的將課題進(jìn)行下去。

具體分析操作過程：由材料分析小組整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（1）問卷發(fā)放對象情況統(tǒng)計：

結(jié)論：調(diào)查數(shù)據(jù)中涵蓋了教師、學(xué)生、和專業(yè)技術(shù)人員，達(dá)到了樣本的覆蓋性，教師問卷達(dá)到了56.1%，符合本課題研究的代表性。教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員占比達(dá)到69.8%，研究數(shù)據(jù)具有真實性和可操作性，可重復(fù)性，符合調(diào)查研究的方式和方法.

（2）問卷：你單位的雙師型教師的比例.

結(jié)論：數(shù)據(jù)分析得知一般院校、單位中雙師型教師比例僅占40.9%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家要求的80%以上的標(biāo)準(zhǔn)。有加大雙師型教師培養(yǎng)力度的需求。印證了本課題研究的必要性和可行性，指明了本課題研究的目標(biāo)和方向。證明本課題選取正確，切合時代要求，對今后其他專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師有一定的指導(dǎo)意義和借鑒作用。

（3）你想成為雙師型教師嗎？

數(shù)據(jù)研究結(jié)論：想成為雙師型教師的比例高達(dá)89.7%，需求迫切。無論是在校教師還是企業(yè)技術(shù)人員，甚至在校學(xué)生都希望由理論功底深厚，實踐技能嫻熟的人來擔(dān)任教學(xué)、生產(chǎn)等工作。印證了本課題研究的現(xiàn)實意義。

（4）.你認(rèn)為如何獲得雙師型教師資格？

受調(diào)查者認(rèn)為獲得實踐技能證書的途徑

受調(diào)查者認(rèn)為獲得專業(yè)知識學(xué)歷證書的途徑：

數(shù)據(jù)分析結(jié)論：雖然大量教師希望成為雙師型教師，但對如何獲得雙師型教師資格和獲得途徑仍舊迷茫，有82.9%的教師認(rèn)為考出職業(yè)技能證書就是雙師型教師了，與雙師型教師的真正內(nèi)涵相脫節(jié)。需要重新學(xué)習(xí)和定位。有68.3%的受訪者認(rèn)為只有通過大量的生產(chǎn)實踐活動才能真正掌握實踐技能，有85.4%的受調(diào)查者認(rèn)為只有通過專業(yè)的培訓(xùn)活動，專業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)才能獲得真正的專業(yè)知識技能。這項調(diào)查數(shù)據(jù)為本研究課題提供了研究方向，并指明了研究的重點領(lǐng)域，為制定下一步研究內(nèi)容提供了數(shù)據(jù)支撐。

（5）如果讓你參加雙師型教師學(xué)習(xí)你認(rèn)為困擾你的問題是什么？

數(shù)據(jù)分析結(jié)論：63.4%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有資金支持是最大的障礙，56.6%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有地方學(xué)習(xí)是第二大障礙。43.9%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有充足的時間去充電、學(xué)習(xí)。這也為本課題研究的內(nèi)容指明了方向，如何解決資金、地點、時間的問題成為本課題研究的重點和難點，圍繞這一問題，合理提出解決資金、地點、時間等方面的問題的方法途徑和措施也成為本課題主要的研究內(nèi)容。

（6）您多久參加一次生產(chǎn)實踐？你希望參加哪方面的雙師型培訓(xùn)？

數(shù)據(jù)分析結(jié)論：通過調(diào)查，有49.5%的教師每年不能保證有一到兩次實踐實習(xí)的機會，一線教師的實踐技能嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年進(jìn)入教師隊伍的年輕教師較多，直接由學(xué)校到課堂，根本沒有生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，又沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際的能力嚴(yán)重不足。無法將生硬的理論知識與現(xiàn)實的實踐技能結(jié)合，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，實踐中學(xué)生不會，理論上學(xué)生不懂的尷尬局面，進(jìn)入工作崗位學(xué)生還需要重新學(xué)習(xí)的資源浪費現(xiàn)象。有接近半數(shù)的教師需要定期的生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)。教師對雙師型教師的理解還停留在較初級的層次，對實踐技能的提升還了解得不夠深刻。有接近70%的教師希望接受雙向型能力提升，這也為本課題下一步的工作開展提供了動力。

全體課題組召開會議，討論分析數(shù)據(jù)，經(jīng)過逐條分析所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理合并得出問卷調(diào)查結(jié)論。

調(diào)查問卷結(jié)論：

受調(diào)查的60位中職專業(yè)教師中雙師型教師所占比率為20%，大大低于國家文件要求的80%以上的指標(biāo)，雙師型教師培訓(xùn)項目的提出有研究的價值。受調(diào)查的50位企業(yè)一線技術(shù)人員對理論知識的缺乏嚴(yán)重，大部分人員找不到理論提升的途徑。受調(diào)查的50位學(xué)生對雙師型教師的需求度高達(dá)98%。

受調(diào)查的教師中90%的教師找不到進(jìn)行實踐鍛煉的途徑，即使有途徑也找不到合適的時間進(jìn)行實踐鍛煉，缺乏資金、政策方面的支持。受調(diào)查的企業(yè)一線技術(shù)人員沒有理論提升的途徑，缺乏時間去提升理論水平，企業(yè)一般實行計件薪酬，請假學(xué)習(xí)會沒有報酬，企業(yè)工作崗位固定，擔(dān)心請假學(xué)習(xí)耽誤工作，甚至失掉工作。也缺乏閑散資金去深造。因此積極性不高。受調(diào)查的企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)心一線員工離崗后，缺乏后繼工作人員，擔(dān)心企業(yè)受損失。針對調(diào)查問卷總結(jié)出的各類問題，課題組準(zhǔn)備進(jìn)行實地走訪，了解具體內(nèi)容，爭取找到解決問題的方法和途徑。從而展開課題的下一步進(jìn)程。

本次調(diào)查問卷的發(fā)放層面廣，涉及在校教師、在校學(xué)生、生產(chǎn)一線員工、企業(yè)負(fù)責(zé)人、單位負(fù)責(zé)人等方面，數(shù)據(jù)具有可信性，代表性，可復(fù)制性，也有利于其他專業(yè)進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)和推廣。通過問卷星軟件分析數(shù)據(jù)大大節(jié)約了時間，數(shù)據(jù)整理得井井有條，重點，難點突出，為今后的課題研究指出了問題所在和研究的方向。也是其他課題研究時可以借鑒的一種分析的方法途徑。本研究方法的缺點是問卷數(shù)據(jù)專業(yè)性較強，數(shù)據(jù)收集數(shù)量還較少。如果問卷內(nèi)容再細(xì)化、將數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間加長，會彌補該缺點，得到更加精確的數(shù)據(jù)。