范少會(huì)

新課程理念下的課堂必須是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行分組教學(xué)十分必要。

一、分組教學(xué)的重要意義

分組教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的形式之一，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小組來(lái)組織教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)課堂由教師單向式的講述、學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)效能。分組教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探索性，把課堂還給學(xué)生，分組教學(xué)不僅可以有效地解決班級(jí)教學(xué)難以解決的因材施教的問(wèn)題，而且為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.分組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的交流探討，讓學(xué)生摒棄了傳統(tǒng)的兩耳不聞窗外事，一心只做數(shù)學(xué)題的模式，可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在不斷學(xué)習(xí)交流中養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.分組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在分組教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)賽，使每一個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，小組的排名關(guān)乎每一個(gè)組員。這種情況下，組員能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)自己擅長(zhǎng)的那一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分工合作，保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠又快又好地完成。小組成員在共同學(xué)習(xí)時(shí)，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，能夠使學(xué)生拓寬自己的思路，從另外的角度去想問(wèn)題，從而弄懂自己不會(huì)的知識(shí)。通過(guò)大家的共同努力，學(xué)生向教師提問(wèn)的次數(shù)少了，依靠小組的力量解決了一個(gè)又一個(gè)難題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

3.分組教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

分組教學(xué)可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，和大家分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解題竅門(mén)和解題思路;也可以提前將要學(xué)習(xí)的章節(jié)布置給小組，由小組來(lái)講述這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，小組長(zhǎng)就要根據(jù)自己組員的自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行講解任務(wù)的布置。同時(shí)組員進(jìn)行商量和討論，分工合作，共同參與?？梢灾付ㄒ蝗酥苯舆M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以采用趣味問(wèn)答等方式讓每個(gè)組員都參與到講解中去。同時(shí)，教師也可將試題分給不同的小組，由小組成員共同商討決定能夠講解的題目，選擇講解的方法。這樣，一方面有助于學(xué)生更好地理解解題思路，另一方面還能夠提高學(xué)生的組織能力，這對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。

4.分組教學(xué)能充分挖掘?qū)W生的潛力

在分組教學(xué)中，每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都被要求在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，才能詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題，或者表達(dá)自己對(duì)別的同學(xué)提出問(wèn)題的看法，而且還要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的討論。在整個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的思考能力、交際能力，還會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而最大化的挖掘?qū)W生的潛力。

5.分組教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

分組教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成主體，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起一個(gè)監(jiān)督與輔助的作用。這種模式下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更加促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、分組教學(xué)的實(shí)施策略

1.合理劃分小組

分組教學(xué)中較為關(guān)鍵的一步就是合理劃分小組，教師不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、智力水平、身體因素等多方面。最科學(xué)的小組就是要遵循生態(tài)學(xué)原理，既有成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，也有成績(jī)較差的學(xué)生，既有性格外向的學(xué)生，也有性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以在小組內(nèi)部形成良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，使小組成員相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

2.管理制度科學(xué)化

由于學(xué)生在分組教學(xué)中占主導(dǎo)地位，因此要實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制。在小組中，成績(jī)不是決定小組組長(zhǎng)的唯一因素，每個(gè)人輪流做組長(zhǎng)，大家相互監(jiān)督，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，任職組長(zhǎng)妥善安排收發(fā)作業(yè)、調(diào)節(jié)矛盾。分組不能一成不變，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)小組成員的進(jìn)步狀況重新進(jìn)行分組，對(duì)整體進(jìn)步較大的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)個(gè)人進(jìn)步較大的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以保證每個(gè)小組落后的學(xué)生都有取得進(jìn)步的動(dòng)力。

3.注重能力培養(yǎng)

“分組教學(xué)”必須注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的動(dòng)口能力，特別是性格內(nèi)向或成績(jī)較差的學(xué)生這一點(diǎn)更為重要。要盡量使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就是要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中得到真知灼見(jiàn)。通過(guò)動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀(guān)感受，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第三、小組活動(dòng)中最為關(guān)鍵的，就是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，勤于思考，遇到問(wèn)題和困難時(shí)多想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中悟出規(guī)律與道理來(lái)。當(dāng)孩子們講解完后，要給予口頭贊美，培養(yǎng)孩子們的信心。

4.學(xué)生要全員參與

不能存在部分人在“看戲”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓不同的學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展。

5.確保小組討論符合主題實(shí)施

在小組合作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不自覺(jué)的學(xué)生利用小組討論學(xué)習(xí)時(shí)間交頭接耳，討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，造成課堂效率低下的現(xiàn)象。為此，對(duì)于“討論”的界線(xiàn)，要進(jìn)行明確規(guī)定，并對(duì)違反紀(jì)律瞎聊的討論小組進(jìn)行處罰，讓孩子們珍惜小組合作討論學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，專(zhuān)注于主題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分組教學(xué)是一種高效且實(shí)用的課堂教學(xué)模式。分組教學(xué)將課堂中以教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分利用好分組教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及集體意識(shí)。教師只要在進(jìn)行分組教學(xué)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，全面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，就一定能順利實(shí)施分組教學(xué)。