張翠萍 劉愛芹

【摘 要】??慕課本身是一種相對(duì)較為開放的教學(xué)形式，??在當(dāng)前??互聯(lián)網(wǎng)??以及信息技術(shù)??飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，??慕課應(yīng)運(yùn)而生，????相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，??可以不受時(shí)間地點(diǎn)和人數(shù)的制約和限制。????在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用慕課教學(xué)模式??有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文主要是關(guān)于慕課教學(xué)模式應(yīng)用的研究，以??供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課;大學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

???在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，??慕課在高校課堂上也發(fā)揮著重要的作用。?在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，??慕課具有諸多優(yōu)勢(shì)，??不僅能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，??而且??在當(dāng)前??慕課應(yīng)用過程中對(duì)于??授課教師也提出了更為嚴(yán)格的要求。??在慕課教學(xué)模式之下，??有利于??學(xué)生和教師的角色實(shí)現(xiàn)互換，??同時(shí)慕課模式對(duì)于教師綜合能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)??也提出了更高的要求。

一、慕課教學(xué)模式概述?

?當(dāng)前，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，??慕課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，??慕課是一種大規(guī)模的在線開放式教學(xué)方式。當(dāng)前的教育體系中，??慕課占有著重要的地位，??同時(shí)也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。??相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，慕課教學(xué)方式??存在著顯著的差異性。??首先，??慕課教學(xué)模式不會(huì)受到??時(shí)間、地域的限制和制約，??只要學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)，??隨時(shí)隨地都可以，通過利用郵箱注冊(cè)賬號(hào)，??之后觀看免費(fèi)慕課視頻??，從而獲得豐富的知識(shí)。??在慕課教學(xué)模式之下，??不像傳統(tǒng)課堂一樣??對(duì)于人數(shù)有著較為嚴(yán)格??的限制。??在慕課模式之下，??課堂??參與人數(shù)以及課程數(shù)量沒有任何制約和限制，??同時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備靈活多變形式[1]。

其次，??對(duì)于學(xué)生來講，??能夠結(jié)合自己喜好以及個(gè)性需求，??對(duì)于時(shí)間和課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排和選擇。??通過采用慕課??教學(xué)模式，學(xué)生僅僅只是具備??移動(dòng)終端設(shè)備??以及互聯(lián)網(wǎng)??就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。??移動(dòng)終端設(shè)備包括??平板電腦、??智能手機(jī)??等，??自從??慕課產(chǎn)生之后，??在全世界范圍內(nèi)刮起了學(xué)習(xí)的狂潮，??同時(shí)也促使了全球范圍教育模式發(fā)生了重大變革[2]。

最后，?通過利用慕課??有利于學(xué)生的概念實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大化，??在慕課模式下??學(xué)生既可以是企業(yè)技術(shù)人員、??在校大學(xué)生，??也可以是業(yè)余??愛好者。??只要是任何一個(gè)想上慕課的人，??都可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)。??但是，??在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中不僅需要具備移動(dòng)終端設(shè)備，??比如手機(jī)，??電腦，??平板電腦??等，??而且還要具備互聯(lián)網(wǎng)的支持，??之后才能夠從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取大量的豐富資料，??實(shí)現(xiàn)在線化學(xué)習(xí)，??從而在知識(shí)的海洋中徜徉。??

慕課模式之所以能夠風(fēng)靡??全世界，??一方面，??是由于當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使了相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展和完善，??另一方面，??當(dāng)前正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，??對(duì)于不同層次的人來講，都迫切需要獲得豐富知識(shí)、??這樣的情況之下就促使了??不受年齡限制、空間限制和時(shí)間限制信息化產(chǎn)物產(chǎn)生，??慕課產(chǎn)生有著其必然性，??并不是偶然產(chǎn)生的，??需要相關(guān)的教育人士對(duì)于慕課??引起高度的重視，??同時(shí)在課堂??教學(xué)當(dāng)中??廣泛地運(yùn)用慕課，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)??質(zhì)量以及教學(xué)效果[3]。

二、大學(xué)英語教學(xué)過程中慕課模式的應(yīng)用?

（一）打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式?。

?當(dāng)前高校英語教學(xué)的過程中??，雖然加強(qiáng)了信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，比如，已經(jīng)應(yīng)用了多媒體設(shè)備，??但是，無法否認(rèn)的是??當(dāng)前英語教學(xué)模式依然存在著較大的局限性，??需要相關(guān)人士采取有效措施進(jìn)行改良和完善。??例如，在實(shí)際的英語課程教學(xué)的過程中，??還勢(shì)必會(huì)受到上課時(shí)間、??英語教材以及課程安排等諸多方面因素的制約和限制。??教師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)的過程中，通常都是采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，??教學(xué)的模式過于陳舊老套，??無法切實(shí)滿足新時(shí)代學(xué)生的相關(guān)需求。??在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，??學(xué)習(xí)效果不夠良好，??同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸地失去興趣。??

但是，在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，利用慕課??就能夠有效解決??高校英語教學(xué)局限性的問題，??首先，慕課教學(xué)質(zhì)量??比較高，??能夠切實(shí)滿足教學(xué)環(huán)境??需求，??同時(shí)有利于彌補(bǔ)英語教學(xué)過程當(dāng)中很多的空白之處，??促使英語教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化和改善，??有利于避免教學(xué)內(nèi)容過于老套的弊端，??切實(shí)滿足學(xué)生實(shí)際需求。??相比于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式來講，??慕課的教學(xué)模式??更加具有靈活性和多變性，??能夠促使學(xué)生積極性和主動(dòng)性??得到顯著地提高。??另外，??慕課教學(xué)模式主要就是依賴于網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺(tái)，??這樣開展??教學(xué)活動(dòng)過程中不會(huì)受到時(shí)間、空間等方面的制約和限制。??相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)，??值得大力推廣和應(yīng)用，??具備良好以及廣闊的應(yīng)用前景[4]。

（二）促進(jìn)授課教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

?針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師一直處于主宰地位，??在教學(xué)方式方面也過于僵化單一以及老套，??這直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，??不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)提升。??但是慕課教學(xué)方式與之不同，??慕課??要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)之后找出難題以及解決問題，??教師在課堂教學(xué)的過程中只是作為學(xué)生??引導(dǎo)者和啟發(fā)者。為了進(jìn)一步提高??慕課??學(xué)習(xí)效果，教師??需要學(xué)生??能夠??在學(xué)習(xí)之前就做好預(yù)習(xí)工作，??另外，在教學(xué)的過程當(dāng)中也需要采取小組的模式，??讓學(xué)生在小組之間互相探討和研究，??這樣有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑，從而??提高??教學(xué)質(zhì)量和效果[5]。?

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性以及自主性

?在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用慕課教學(xué)模式??有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，??能夠促使學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。??通過利用慕課教學(xué)模式，一方面可以促使教學(xué)資源??更為人性化，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合自身英語基礎(chǔ)??以及興趣愛好來選擇自己所要學(xué)習(xí)的資源。??通過這樣的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還??有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等各方面的能力，??同時(shí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力[6]。

結(jié)語?

?綜上所述，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，??在信息化時(shí)代背景之下慕課應(yīng)運(yùn)而生，??慕課的產(chǎn)生對(duì)于??教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展??具備重大的現(xiàn)實(shí)意義。??通過利用慕課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多限制和制約，??同時(shí)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。??在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用慕課是大勢(shì)所趨，??具有廣闊應(yīng)用前景，值得大力推廣和使用。

參考文獻(xiàn)

[1]周延.慕課環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（14）：16-17.

[2]周元.“微課”在大學(xué)體育英語教學(xué)中的應(yīng)用及反思——以有意義學(xué)習(xí)理論為視角[J].文教資料，2019（06）：219-220.

[3]朱改鸞.慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].英語廣場(chǎng)，2019（02）：72-73.

[4]王丹.基于英語慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語分層教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：84.

[5]閆文婷.藍(lán)墨云班課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用——以《應(yīng)用型大學(xué)英語口語教程》第八單元為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：124.

[6]李貴君.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（07）：122-123.

?作者簡(jiǎn)介：

張翠萍，碩士，山東淄博人，山東理工大學(xué)講師。研究方向：英語語言學(xué)，英語教育。

劉愛芹，碩士，山東理工大學(xué)講師。研究方向：英語語言學(xué)。