淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的多樣性

李俊峰

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

1.評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性。

很多教師不能明確小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的，不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距等因素，老師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，通常會(huì)喊成績(jī)較好，表現(xiàn)較活躍的學(xué)生回答問(wèn)題，并會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)“Youdidagoodjob”“Youresoclever”等等。長(zhǎng)此以往，其他學(xué)生會(huì)有受到冷落的感覺(jué)，得到肯定的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少，自然學(xué)習(xí)興趣則大打折扣。

2.評(píng)價(jià)缺乏多樣性。

評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白、無(wú)力。沒(méi)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。比如有的老師從上課開(kāi)始到結(jié)束，會(huì)一直以“Yes”“Good”“Great”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂。還有的老師只關(guān)注自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的老師會(huì)出現(xiàn)過(guò)分評(píng)價(jià)或者說(shuō)是過(guò)度表?yè)P(yáng)，沒(méi)能把握好評(píng)價(jià)的尺度，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。比如在聽(tīng)課過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多老師會(huì)利用糖果、卡通貼畫等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，本來(lái)這種方式是非常好的，但是同樣一個(gè)較簡(jiǎn)易的問(wèn)題會(huì)被提問(wèn)數(shù)十個(gè)孩子，那么這時(shí)候的評(píng)價(jià)可能是無(wú)效的，可能課堂氛圍是有了，但孩子的注意力已不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是得到獎(jiǎng)勵(lì)的物品。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)

1.對(duì)自身素質(zhì)提出明確要求。

作為教學(xué)評(píng)價(jià)的直接實(shí)施者，教師必須從師德、專業(yè)水平和教學(xué)能力的層面對(duì)自己提出明確的要求。教師的職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)具有一定的影響。高尚的職業(yè)道德，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生具備愛(ài)心、耐心和包容心的教師才具有做好課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)工作的思想境界

2.明確課堂評(píng)價(jià)的目的。

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)課堂評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使自己在老師的引導(dǎo)下得到較大限度的發(fā)展。如在教學(xué)譯林英語(yǔ)3B“Wheresthebird？”一課中，我將學(xué)生分小組創(chuàng)設(shè)情景。其中有一組為早晨上學(xué)前，對(duì)書包中不見(jiàn)的文具或者書本進(jìn)行提問(wèn)，小組同學(xué)分別扮演“father”“mother”等家庭成員角色，同學(xué)之間相互做對(duì)話，與其他小組進(jìn)行PK。將游戲比賽引入到教學(xué)中，并且小組比賽的機(jī)制使羞于開(kāi)口的靦腆學(xué)生也張口了，也高高的舉起了手，使之保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

有效的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生關(guān)系和諧、教學(xué)民主的催化劑，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有著至關(guān)重要的作用。作為教育工作者，我們要打破以“Ok”“Good”等評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂的狀況。比如在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)5B“Attheweekends”一課時(shí)，當(dāng)我在與學(xué)生交流關(guān)于周末計(jì)劃的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：t：Howdoyouspendyourweekends？ss：Iusuallyjustdomyhomeworkathome.此時(shí)不能只以“Ok”“Good”為評(píng)價(jià)語(yǔ)結(jié)束此對(duì)話，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以給他一些周末建議，如“Youreagoodboy，butIthinkyoucandomoreinterestingthingswithyourfriendsoryourparents，Isurposeyouwillhaveacolourweekend.”相信老師的建議學(xué)生會(huì)試著去采納，至少表明了教師本人的態(tài)度。

4.充分發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只停留在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)層面，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注到學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意隨時(shí)引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生精神懈怠時(shí)加以提醒，在學(xué)生情緒低落時(shí)加以鼓勵(lì)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，身心得到發(fā)展。從自身的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出一些比較有激勵(lì)意義的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如：Comeon，youcandobetter，ifyoutryagain.Dontbenervous.Takeiteasy.Dontbeshy.Youcandomuchbetterthanbefore.

5.讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。因此，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，同時(shí)也應(yīng)該是評(píng)價(jià)者。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。但學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師可以從本班學(xué)生的具體情況出發(fā)，每周或每月開(kāi)展一次自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。

三、總結(jié)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更為學(xué)生能夠及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)缺點(diǎn)提供平臺(tái)。科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)也激勵(lì)著教育工作者，不斷地去努力創(chuàng)新，使自己的教育工作得到更大發(fā)展。