方均偉

【摘 要】政治學(xué)科是幫助學(xué)生樹立正確人生觀世界觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)，也對(duì)于學(xué)生形成良好的思想品德有著非常重要的作用，初中階段，學(xué)生初步接觸政治這一學(xué)科，雖然在之前的學(xué)習(xí)中也就進(jìn)行思想品德教育，但是初中政治較之前有了更深入的理解和更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，這就要求對(duì)于初中政治的學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深度的分析，初中思想政治品德課的教學(xué)要講究教學(xué)的藝術(shù)性，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用靈活有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論證能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。本文就深度分析與論證能力培養(yǎng)的初中政治教學(xué)策略進(jìn)行了一系列的論述，并且提出了合理有效的初中政治教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】深度分析;論證能力培養(yǎng);初中政治;教學(xué)策略

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教學(xué)思想比較傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，不管是哪個(gè)學(xué)科，教學(xué)目的的確定還是要以提高學(xué)生的這門學(xué)科對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用為基礎(chǔ)的，對(duì)于初中政治來說，如果沒有讓學(xué)生利用政治知識(shí)來解決實(shí)際的問題，這樣的教師在教學(xué)思想上就存在很大的誤區(qū)。首先，初中政治教師的教學(xué)思想并不是很開放，政治學(xué)科聽起來就是一門比較傳統(tǒng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，教師總是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，而忽略了初中生的思想特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)和創(chuàng)新能力受到限制。其次，初中政治教師一味地強(qiáng)調(diào)課本的重要性，仍然以死記硬背來結(jié)束課程的考核，教學(xué)觀念沒有與學(xué)生的思想和發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，學(xué)生也沒有在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，所以這些老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的都比較傳統(tǒng)和單一，也是不利于學(xué)生能力的提升的。

1.2教師對(duì)教材沒有很好的理解，教學(xué)方法落后

教育學(xué)生政治知識(shí)的目的就是讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題，重視學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，現(xiàn)在的教師對(duì)于教材的理解知識(shí)覺得難度降低了，沒有意識(shí)到教材中知識(shí)的整合性和對(duì)學(xué)生的理解要求更高了，所展示的內(nèi)涵也有了提升，但是教師并不善于根據(jù)教材去挖掘其中的道理，只追求其中最淺層的含義，對(duì)于教材，教師只要求學(xué)生理解表面意思，告訴學(xué)生只要背過就可以，不需要有多深度的理解，這對(duì)于學(xué)生深度分析教材，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力沒有明顯的提升。

1.3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德的積極性不高

政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，要充分發(fā)揮政治課的功能，就要使學(xué)生愛上政治課，喜歡討論案例中所涉及到的教育的道理，現(xiàn)在的政治教育現(xiàn)狀就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽得一頭霧水，學(xué)生根本不理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到了考試的時(shí)候就死記硬背，教育者應(yīng)該把知識(shí)傳授給學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和論證，從而使得學(xué)生提升對(duì)于政治學(xué)習(xí)的積極性，并且有的教師所講的內(nèi)容盛業(yè)根本不愿意聽，語言不生動(dòng)，也沒能吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上政治課，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

二、在思想政治學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生深度分析和論證能力的措施

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育

教師在教學(xué)過程中要始終牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從課前的準(zhǔn)備、備課以及正式的教授過程中，都應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生需要怎樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，要了解學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生喜歡上政治課，更好地進(jìn)行深度分析，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。

2.2借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教育

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了一種非常普遍的方式，如果每門學(xué)科都采用書本教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩，采用一種新的方式來教育學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，教師尅準(zhǔn)備一些與要講授的內(nèi)容相關(guān)的材料，在課堂中可以更加的吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)和理解，才能更深一層的理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的主體地位，這就要求教師在上課的時(shí)候不僅僅要聽懂老師，還要要求學(xué)生在課堂中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，真正的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展;從這方面看來，教師在課堂中就要采用多種方法相結(jié)合，教師也要做到以身作則，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生論證能力的培養(yǎng)。

2.4在教學(xué)中突出重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量

初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且教師的教學(xué)任務(wù)也很多，學(xué)生的時(shí)間往往不夠用，所以這就要求教師在實(shí)際的講授過程中抓住課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢的對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講授，根據(jù)大綱和教材，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，更好地節(jié)約時(shí)間，還能提升教學(xué)質(zhì)量。教師還要重視學(xué)生作業(yè)和課堂中的練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生記牢，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展

三、總結(jié)

初中階段的學(xué)生處于叛逆期，在教學(xué)當(dāng)中要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要充分利用課堂中的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，在課外，學(xué)生有不懂得問題時(shí)要耐心的輔導(dǎo)，全能提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和論證的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，解決生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

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