摘 要：體育之于初中生來講有著舉足輕重的影響。大量的教育實(shí)踐表明，有效的體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生獲得更好的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用?；隗w育學(xué)習(xí)的必要性及重要性，本文立足初中體育教育實(shí)踐，從“合理分組”“布置任務(wù)”和“給予評(píng)價(jià)”三個(gè)方面入手，針對(duì)愉悅、有效合作體育課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行初步分析與探索，旨在借此豐富初中體育課堂教學(xué)形式，進(jìn)而顯著提升初中體育課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育;愉悅課堂;有效合作;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0062-02

引 言

體育是初中生的一門必修課，對(duì)于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育品質(zhì)等都有極為重要的價(jià)值。正因如此，不少初中體育教育工作者極為關(guān)注本學(xué)科教學(xué)效率的提升與優(yōu)化工作。初中體育教師要在教育實(shí)踐中積極探索，創(chuàng)設(shè)愉悅、有效合作的體育課堂，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知等都可發(fā)揮重要作用，有助于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展?；诖?，以下僅對(duì)愉悅、有效合作體育課堂的構(gòu)建策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、合理分組是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的首要前提

合理分組是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的首要前提。這是因?yàn)?，若是小組劃分不合理，小組成員相互之間不進(jìn)行交流，彼此也不進(jìn)行溝通，便很難形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又何談進(jìn)行合作呢？最終的合作效果可想而知。與此形成鮮明對(duì)比的是，只有分組得當(dāng)，小組成員才會(huì)自覺形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)而在合作中取得體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步。由此得出的一個(gè)重要啟示是，合作分組是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的首要前提，初中體育教師有必要且必須首先考慮到學(xué)生小組的科學(xué)劃分與組建工作。

鑒于此，體育課堂教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生體育小組的科學(xué)劃分。例如，班上學(xué)生男女性別不同，性格不同，身體素質(zhì)不同，接受知識(shí)的速度不同等，這些都使得學(xué)生相互之間存在一定程度的差異與區(qū)別。針對(duì)于此，教師劃分小組時(shí)，會(huì)有意識(shí)地讓同一小組內(nèi)具備性格活躍的學(xué)生（這部分學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)解小組合作學(xué)習(xí)的氛圍）、接受知識(shí)速度較快的學(xué)生（這部分學(xué)生負(fù)責(zé)快速理解課堂上所講解的體育知識(shí)，然后將其傳遞給其他未能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理解、吸收與掌握的學(xué)生）。以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)均衡每一小組男女生的人數(shù)，針對(duì)身體素質(zhì)相差較大的學(xué)生，一般不會(huì)將其安排在同一小組，而是讓身體素質(zhì)接近的學(xué)生在同一小組進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉……就這樣，在科學(xué)劃分的小組內(nèi)，小組成員很容易形成互相補(bǔ)充的關(guān)系。如此一來，愉悅、有效合作的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境便很好地形成了。這便為學(xué)生在具體體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合理分組之于構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的必要性得到充分證明[1]。

二、布置任務(wù)是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的重要內(nèi)容

合作不是紙上談兵，不是漫無目的的，而是需要借助一定的載體。這一載體體現(xiàn)在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中，便是學(xué)生需要共同合作完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。由此延伸開來，初中體育教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，即布置恰當(dāng)、合理的任務(wù)是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的關(guān)鍵所在。這同樣是提升初中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教育效益不可分割的重要組成部分。

對(duì)此，筆者感受頗為深刻。在以往的體育合作教學(xué)中，教師多是匆匆忙忙為學(xué)生小組簡(jiǎn)單布置合作練習(xí)任務(wù)，卻很少會(huì)靜下心來思考所布置的任務(wù)是否適合以小組合作的形式進(jìn)行，這就使得很多時(shí)候布置的任務(wù)并不具備合作的意義，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，很大程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使其往往與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。在意識(shí)到布置合作任務(wù)的重要性之后，教師要在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)形式，并將重點(diǎn)放在體育合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上。

例如，學(xué)習(xí)了排球墊球的相關(guān)技巧之后，教師不再是生硬地為學(xué)生布置“大家結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)”的任務(wù)，而是明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，即學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行排球墊球技巧練習(xí)。在這一過程中，小組成員相互進(jìn)行監(jiān)督，以確保所有小組成員都能做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的排球墊球動(dòng)作。這樣一來，小組成員很容易以任務(wù)為載體產(chǎn)生極強(qiáng)的向心力。在向心力的推動(dòng)下，他們會(huì)心往一處聚，勁往一處使，互幫互助，發(fā)現(xiàn)彼此在排球墊球技巧上所存在的問題與不足。當(dāng)小組成員相互之間的交流多了、溝通密切了，他們便很容易在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松領(lǐng)悟與掌握排球墊球的具體動(dòng)作與技巧。布置任務(wù)是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂重要內(nèi)容這一說法的可行性，得到充分詮釋與有力證明。

三、給予評(píng)價(jià)是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的必要補(bǔ)充

人是社會(huì)群體中的一員，在成長(zhǎng)過程中離不開社會(huì)成員的肯定與激勵(lì)。初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著對(duì)外展示自我、獲得他人積極評(píng)價(jià)與反饋的心理需求。為此，初中體育教師要想真正將構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的目標(biāo)落到實(shí)處，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給予學(xué)生合作式體育學(xué)習(xí)活動(dòng)以及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才能在感受教師真誠(chéng)關(guān)心與呵護(hù)的同時(shí)，不斷迸發(fā)出體育學(xué)習(xí)的熱情，更愿意以小組合作的形式進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。從這一層意義來講，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)以科學(xué)的評(píng)價(jià)，是構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂的必要補(bǔ)充，是我們不能忽視的重要組成部分。

教師可將上述理念積極落實(shí)到自身的體育教學(xué)實(shí)踐中。例如，每當(dāng)學(xué)生結(jié)束小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都要給予他們以肯定與鼓勵(lì)，有時(shí)是一個(gè)肯定的眼神，有時(shí)是一個(gè)豎起大拇指的贊許手勢(shì)，有時(shí)是輕柔地拍拍肩，有時(shí)是幾句肯定的話語(yǔ)——“大家合作得真棒”“合作原來有這么神奇的功效，大家的體育水平都有了極大提升”等。這都讓學(xué)生從內(nèi)心深處堅(jiān)定了合作學(xué)習(xí)的信念與信心。這種積極的情感態(tài)度將促使他們?cè)谌蘸蟮捏w育學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到合作學(xué)習(xí)，并在愉悅、合作的學(xué)習(xí)氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步。構(gòu)建愉悅、有效合作體育課堂對(duì)于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量及其教育效益所產(chǎn)生的重要價(jià)值，可見一斑。

結(jié) 語(yǔ)

正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。打造高效的初中體育課堂，顯著提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，并不僅僅局限于上述所提到的方式，還有眾多符合實(shí)際且便于操作的有效教學(xué)方法。為此，在日后的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步積極探索，力爭(zhēng)以更適合的方式，輕松構(gòu)建愉悅、合作的體育學(xué)習(xí)課堂，從而讓學(xué)生在愿意學(xué)、樂意學(xué)的氛圍推動(dòng)下，以互幫互助的形式高效學(xué)習(xí)體育知識(shí)，最終獲得進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

聶蘭蘭.初中體育課堂有效教學(xué)對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（02）：105.

作者簡(jiǎn)介：翁金芳（1970.11—），女，江蘇南通人，中學(xué)一級(jí)教師。