崔莉麗

內(nèi)容摘要：科學(xué)合理的課后作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生進一步鞏固和復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)的知識，同時還可以讓學(xué)生對英語知識進行過更深層次的探討，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語老師應(yīng)該加強對小學(xué)生作業(yè)布置的重視程度，保持作業(yè)布置的合理性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 課后作業(yè) 布置

在教學(xué)中，課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補充，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著非常大的作用。小學(xué)英語老師在對小學(xué)生布置課后作業(yè)時，應(yīng)該遵循趣味化、層次化和多樣化的原則，充分發(fā)揮課后作業(yè)的積極作用。本文針對小學(xué)生英語課后作業(yè)布置提出幾點優(yōu)化措施，希望能對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

一.課后作業(yè)布置層次化

首先老師布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，這個是適合所有學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。這個基礎(chǔ)作業(yè)可以是單詞、詞組等基礎(chǔ)知識的記憶，同時也可以是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

其次根據(jù)每個學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的作業(yè)，例如對于那些英語基礎(chǔ)差，成績差的學(xué)生則可以多給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識。例如抄寫單詞、詞組、句子等。對于學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以在布置作業(yè)的時候在難度和要求上都要有所提高，可以布置一些詞匯運用，句型模仿等作業(yè)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，同時提高他們的英語運用能力。而對于一些學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則可以給他們布置一些有探索性的、創(chuàng)造性的英語作業(yè)，拓寬他們英語知識的廣度和深度，進一步提高他們的英語能力。例如讓他們進行英語對話編寫或者是完成一個英語小作文等。在這個過程中，每個層次的學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求，在完成自己的作業(yè)的前提下，做其他層次學(xué)生的作業(yè)，全面提高自己的英語水平。

二.課后作業(yè)布置多樣性

在對小學(xué)生布置英語作業(yè)時，老師需要靈活變通，采用多種作業(yè)形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)有單詞方面，除了抄寫單詞，提寫單詞等方式以外，老師還可以讓學(xué)生分成不同的小組，進行單詞提寫。同時還可以將單詞記憶和手工操作結(jié)合起來，讓小學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的單詞制作對應(yīng)的卡片，并貼到對應(yīng)的物品上去。比如學(xué)習(xí)用品、動物單詞、家庭用品等。另外也可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，把小學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組根據(jù)課堂所學(xué)的英語知識合作制作一個英語手抄報，或者是編一個話劇，讓小學(xué)生自己設(shè)置情景、編寫對話，并自己分配角色進行表演。這樣不僅可以提高小學(xué)生做作業(yè)的積極性，同時還可以加強小學(xué)生之間的合作能力，給小學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機會，提高小學(xué)生的勇氣和膽量，增強小學(xué)生的自信心，促進小學(xué)生英語知識和學(xué)習(xí)能力的共同提高。

三.課后作業(yè)布置趣味性

興趣是最好的老師，這個觀點是不用質(zhì)疑的。小學(xué)生做作業(yè)，如果作業(yè)的內(nèi)容或者是形式吸引不了學(xué)生的注意，或者是不符合他們的喜好，學(xué)生做起作業(yè)來就會枯燥乏味，心生厭煩，從而對做作業(yè)進行敷衍，不僅浪費時間，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能充分發(fā)揮作業(yè)的積極作用。因此小學(xué)英語老師在對學(xué)生進行作業(yè)布置時需要保持作業(yè)的趣味性原則，引起學(xué)生對作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)英語字母時，小學(xué)生因為剛接觸英語，所以不能有效的對字母進行記憶，這時老師就可以布置一些畫圖作業(yè)，讓小學(xué)生在課下對每個英語字母進行想象，看他們像什么物品，或者是什么動物之類的，并且把他們都畫下來，這樣學(xué)生就會對字母感興趣，從而充分發(fā)揮自己的想象力，不僅愉快的完成作業(yè)，同時也加深了對英語字母的記憶。

四.完善作業(yè)評價機制

當(dāng)小學(xué)生完成作業(yè)之后，老師可以對小學(xué)生的作業(yè)實行評價機制，不僅是老師對小學(xué)生的作業(yè)進行評價，同時還可以讓小學(xué)生進行互評或者進行自我評價，通過作業(yè)評價的過程可以讓老師充分了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生身上的閃光點，對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P。同時根據(jù)對每個小學(xué)生作業(yè)完成情況的了解，來確定下一步教學(xué)計劃，有針對性的對學(xué)生進行作業(yè)布置。通過作業(yè)互評的方式，可以激發(fā)小學(xué)生競爭的積極性，學(xué)習(xí)別人的長處，提高對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷的超越自我。

其次老師通過對學(xué)生進行作業(yè)的批改和評價，給學(xué)生提出自己的建議，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心，從而增進老師與學(xué)生之間的感情。

綜上所述，小學(xué)英語老師在布置課后作業(yè)時應(yīng)該堅持布置作業(yè)的趣味性、層次性和多樣性的原則，同時通過完善作業(yè)評價機制，來提高小學(xué)生完成作業(yè)的熱情和積極性，提起小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而充分發(fā)揮課后作業(yè)的積極作用，對小學(xué)生的英語知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

參考文獻

[1]陳力.課程修訂：小學(xué)英語有啥變化[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計：英語，2016（12）：4-7

[2]錢曉燕.興趣：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育論壇.2016（20）.

（作者單位：河北省承德市避暑山莊小學(xué)）