隨著新課改理念的不斷推廣，各種各樣的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，高效課堂理念也隨之生成。構(gòu)建高效課堂模式，不僅是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識與成長。對此，本文以高中英語教學(xué)為研究對象，分析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，論述高中英語高效課堂的構(gòu)建思路，提出高中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

1. 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育理念的實(shí)施，使高中整體教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，但從當(dāng)前高中英語教學(xué)來看，仍然能夠看到傳統(tǒng)教育的影子，教師仍是運(yùn)用單一的教學(xué)模式為學(xué)生授課，注重英語理論知識教授，忽視學(xué)生英語輸出環(huán)節(jié)，使學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)英語知識，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力不高。同時，在英語教學(xué)中，教師不注重英語知識與生活實(shí)際的相融合，使教學(xué)內(nèi)容與生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生英語運(yùn)用能力不強(qiáng)。

2. 高中英語高效課堂的構(gòu)建思路

基于上述高中英語教學(xué)存在的問題，有必要構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)模式，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。對此，本文以高中英語《Friendship》一課為研究對象，構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。

課前教學(xué)。在課前教學(xué)之前，高中英語教師要做好備課工作，整合知識內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合英語知識內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)活動，并且對教學(xué)中所涉及到的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)想，提出解決策略，然后，將《Friendship》分成模塊化，即教學(xué)重點(diǎn)、難度、英語詞匯、英語語句、英語語法等，運(yùn)用信息技術(shù)將這些模塊化的知識制作成微課，使每一個微課控制在15分鐘之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)英語微課教育的針對性，然后，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將這些微課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。

學(xué)生方面。在英語課堂教學(xué)之前，學(xué)生要遵從教師的指引，下載微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等對英語知識具有大概的掌握之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，收集相關(guān)的資料，并且將這些資料進(jìn)行整合，組織成自己的英語語言，做好課前準(zhǔn)備工作。

課中教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放圖文并茂的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入到教學(xué)氛圍中，之后教師為學(xué)生開展一個英語交流互動，將學(xué)生分析小組合作模式，提出英語教學(xué)問題，讓學(xué)生在小組合作中，展示自身收集的資料，闡述自身對知識的看法，提升學(xué)生英語口語能力，使學(xué)生與學(xué)生在思維的碰撞下，生成新的知識內(nèi)容，使學(xué)生對知識有所感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

課后教學(xué)。等學(xué)生活動結(jié)束之后，教師讓小組成員派出一位隊(duì)員，闡述小組對知識的見解，教師要認(rèn)真聽，給予針對性的建議，并且在此過程中將知識傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生在反思中對知識進(jìn)行記憶、理解、掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。

3. 高中英語高效課堂的構(gòu)建策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中英語教師要想實(shí)現(xiàn)高效英語課堂模式，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新單一授課模式，深入研究新課改理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，自己為教學(xué)引導(dǎo)者、組織者，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合知識內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)活動，使學(xué)生在此活動中收獲能力、素養(yǎng)、知識、成長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展需要。

例如：基于應(yīng)用知識過于抽象，部分學(xué)生很難理解英語文本內(nèi)涵，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，還原課文內(nèi)涵，提升學(xué)生對知識的理解能力，之后教師可以為學(xué)生開展一個探究性活動，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生在分析、思考知識中更好地理解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境

“生活即教育”，在高中英語高效課堂教學(xué)中，教師要挖掘生活教育元素，將這些生活教育元素引入到教學(xué)中，與英語教材知識相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如：在高中英語教學(xué)之前，教師要提前整合知識內(nèi)容，找尋生活教育元素，將生活元素與知識相融合，制作教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去分析、探索案例，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。

4. 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高中英語高效課堂模式，不僅能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而跟隨教師的指引更好地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂。

作者簡介：高長榮（1980.12--），女，漢族，山東臨沂人，本科，中學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)工作。

（作者單位：山東省沂南第一中學(xué)）