夏清松

一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起始于“聽(tīng)”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)的語(yǔ)言技能要求為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而聽(tīng)則是最基本的一個(gè)要求。各類(lèi)英語(yǔ)考試的組成中，聽(tīng)力測(cè)試也逐漸成為了極其重要的一個(gè)成分。聽(tīng)力測(cè)試題主要對(duì)學(xué)生的理解、辨音、判斷、分析、反應(yīng)及總結(jié)歸納等能力進(jìn)行考查。故而，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力高考要求必須認(rèn)真開(kāi)展研究、分析，在將聽(tīng)力考試技巧與策略掌握之后，便能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提升。

1. 課堂教學(xué)中的聽(tīng)力實(shí)踐

學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練需密切聯(lián)系日常教學(xué)，通過(guò)每節(jié)課時(shí)間的充分利用，將更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，以便將英語(yǔ)環(huán)境不足而導(dǎo)致缺乏接觸機(jī)會(huì)的問(wèn)題彌補(bǔ)。

1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

在使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，諸如表?yè)P(yáng)、糾正錯(cuò)誤或是問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)的步驟，也可采用英語(yǔ)對(duì)詞匯含義、用法、語(yǔ)法現(xiàn)象及句型結(jié)構(gòu)等進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋。同時(shí)，教師在具體教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的組織也可采用教材中的詞匯、句子、習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行。

1.2用英語(yǔ)展開(kāi)整體教學(xué)

以支離破碎的語(yǔ)言講解、句子分析展開(kāi)課文教學(xué)，會(huì)加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用難度。而已整體來(lái)進(jìn)行課文教學(xué)，在整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程中融入聽(tīng)說(shuō)，不但能使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提升，也有利于課堂英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，可將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

1.3聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)有利于聽(tīng)力能力的有效訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)方式有很多，如填詞或是課文句子、段落的默寫(xiě)或改寫(xiě)、所寫(xiě)課文等，同時(shí)也包含書(shū)面表達(dá)的參考答案。在書(shū)面表達(dá)講評(píng)結(jié)束后，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)參考答案，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生講評(píng)、糾錯(cuò)的印象得以加深。

2. 進(jìn)一步熟悉高考題型

2.1良好心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，過(guò)度緊張極易滋生恐懼心理，聽(tīng)力水平難以發(fā)揮正常。在聽(tīng)的過(guò)程中，倘若有個(gè)別地方無(wú)法聽(tīng)懂，需保持心態(tài)平靜，切忌心煩意亂。同時(shí)，不能將題干、選項(xiàng)當(dāng)作視線的聚焦點(diǎn)，以免顧及看的時(shí)候卻忽略了聽(tīng)，進(jìn)而對(duì)該段材料的理解造成影響。教師在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中需鼓勵(lì)他們猜測(cè)，并將猜測(cè)的方法及相關(guān)策略傳授給學(xué)生。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)大意，而非將細(xì)節(jié)立馬找出，如此一來(lái)，學(xué)生也就能在再次聽(tīng)具體細(xì)節(jié)前實(shí)現(xiàn)了大意的掌握，其自信心也就得到了提升。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不再需要將每個(gè)詞、每句話聽(tīng)清，僅需完成有關(guān)于問(wèn)題的信息詞的聽(tīng)。如but，yet，than，though，however，instead of和unfortunately等表示轉(zhuǎn)折、因果、讓步和比較等關(guān)系的連接詞;few，never，little，hardly和neither等表示否定意義的詞;who，why，where，how long，how often和how much等表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

學(xué)生在初步了解試題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)錄音時(shí)需有針對(duì)性，認(rèn)真聽(tīng)問(wèn)題及選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)時(shí)間、電話號(hào)碼等需要做到“速記”。倘若未能聽(tīng)清某一題，可將該題暫時(shí)放棄、猜測(cè)一個(gè)答案，以免后續(xù)試題的得分受到影響。

2.2掌握上下文內(nèi)容預(yù)測(cè)方法

我們?cè)谌粘＝徽勥^(guò)程中，若是采用漢語(yǔ)在很多時(shí)候都能將對(duì)方接下去要說(shuō)的話自覺(jué)或不自覺(jué)地完成，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。更多的預(yù)測(cè)內(nèi)容能使聽(tīng)起來(lái)更輕松。而在交談中采用英語(yǔ)也是相同的，談話場(chǎng)景、討論話題、背景知識(shí)了解程度、英語(yǔ)語(yǔ)義標(biāo)記等都能對(duì)預(yù)測(cè)產(chǎn)生一定的幫助。

2.3掌握讀題預(yù)測(cè)的方法

學(xué)生在參與高考時(shí)，通常在接到試卷后對(duì)從整體上了解試卷的結(jié)構(gòu)，在將較為簡(jiǎn)單的試題找出后，納入先做的計(jì)劃中，并將難度較大的試題移至后面解答。但是，考生在英語(yǔ)考試中首先需要完成的便是聽(tīng)力考試，在將題干了解之后，以題干內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行聽(tīng)力材料內(nèi)容的預(yù)測(cè)。一方面，將開(kāi)考前的5分鐘充分利用在聽(tīng)力試題及選項(xiàng)的快速瀏覽中，以試題及選項(xiàng)為根據(jù)快速預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料結(jié)果，以便將聽(tīng)力方向掌握;另一方面，在將一道題的解答完成后，需立即瀏覽并預(yù)測(cè)下一道題，為下一題提供充足的解答時(shí)間，以免因時(shí)間不夠而影響解題進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況發(fā)生。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際過(guò)程中，聽(tīng)是一種重要的手段，同時(shí)也是英語(yǔ)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑。故而，身為英語(yǔ)教師，就必須高度重視學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，將學(xué)生的聽(tīng)力興趣激發(fā)，在對(duì)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)力解題技巧的傳授，確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李敏. 淺論提高高考英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策[J]. 校園英語(yǔ)，2016（19）.

[2] 侯小敏. 綜述提高高考英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（34）.

（作者單位：湖北省荊門(mén)市龍泉中學(xué)）