毛靖雯 鄧雅心 柏晨雨 劉佳

摘 要：英語角是為了提高英語口語水平而進(jìn)行的英語口語練習(xí)活動，但如今在許多高校英語角已“不見蹤影”，英語角活動似乎“由盛轉(zhuǎn)衰”。為探討武漢理工大學(xué)英語角存在的現(xiàn)實(shí)問題及對策，本文將對武漢理工大學(xué)英語的現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行調(diào)查并提出可行性解決方案。

關(guān)鍵詞：活動單一;缺乏宣傳;缺乏指導(dǎo)

一、開展英語角的必要性

英語角是為提高英語口語，而進(jìn)行的一種英語口語練習(xí)活動。主要開設(shè)在高校，對在校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力益處頗多。英語角最大的優(yōu)勢是為學(xué)生提供了練習(xí)口語的機(jī)會與平臺。王琦在《口語伙伴合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)外語口語教學(xué)中的應(yīng)用理論分析》中指出，口語伙伴是借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H生活中的口語學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語口語的伙伴工具。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而英語角正是為學(xué)生提供了實(shí)際生活中的口語伙伴，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。張訊在《論口語課堂中合作學(xué)習(xí)的組織策略》一文中指出，口語的學(xué)習(xí)任務(wù)是多元和復(fù)雜的，它不僅涉及到基本的語言知識、語言思維方式的轉(zhuǎn)變，更加涉及到如何靈活運(yùn)用語言的交際技巧等等?？谡Z學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求能夠靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，因此，交流是學(xué)習(xí)口語的根本目的，而英語角為學(xué)生的口語交流提供了一個便利的平臺，營造了一個開口說英語的環(huán)境，武漢很多高校如華中師范大學(xué)、武漢大學(xué)都開設(shè)了英語角，并且參與人數(shù)較多，效果顯著。隨著社會開放程度的不斷加深，對外交流合作越來越頻繁，用人單位在招聘時(shí)也日益重視英語口語能力，這使得當(dāng)代大學(xué)生更加重視英語口語，同時(shí)英語角的重要性也不言而喻。

二、武漢理工大學(xué)英語角現(xiàn)狀

武漢理工大學(xué)英語專業(yè)在三年級的培養(yǎng)計(jì)劃里，已經(jīng)沒有口語這一門課程，但是學(xué)生有練習(xí)口語的需求，英語角這一渠道就顯得十分重要。從全校學(xué)生的角度出發(fā)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”目前全國高校都在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語面臨著課時(shí)減少，任務(wù)增加的挑戰(zhàn)。因此僅在有限的課堂教學(xué)里，進(jìn)行聽說能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)第二課堂是實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢。我們小組在全校各個院系共派發(fā)調(diào)查問卷350份，回收問卷339份，其中有效問卷323份。在問卷中我們得出有22.6%的同學(xué)認(rèn)為英語角的活動形式單一不具吸引力;有44.9%的同學(xué)認(rèn)為我們的英語角缺少宣傳因此并不知道英語角的存在;有24.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校英語角缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)故不愿參加。因此本文將從以上三個問題展開分析與討論。

三、舉辦英語角存在的問題

（一）活動形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。而本校學(xué)生對于英語角活動興趣缺乏屬于直接學(xué)習(xí)興趣的喪失。

據(jù)本小組成員的實(shí)地考察，我校目前的英語角活動形式較為單一，內(nèi)容相對簡單，無法調(diào)動學(xué)生參加英語角活動的積極性，更難以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

目前本校的活動形式主要是以“topic talking”為主的，每周一次的英語角活動都只圍繞著一個主題展開。例如：“what is your favorite part of your college life？”或者“what do you thinkOf the culture difference between China and Britain？ ”參與活動的學(xué)生就對這些既定話題展開自由討論，并且時(shí)長不限。通過本小組成員的實(shí)地考察，多次參與目前的英語角活動，我們發(fā)現(xiàn)，在針對單一既定話題的討論的情況下，參與者常常很快結(jié)束話題，甚至還有同學(xué)最后講起了漢語，這對于英語口語水平的提高可以說是收效甚微。

并且，我們對于參加本校英語角的同學(xué)進(jìn)行了長期采訪與記錄。在第一周參與活動的13位受訪者中，只有7人繼續(xù)參加了第二周的英語角活動，在第三周的活動中，只有3人繼續(xù)參加。根據(jù)二語習(xí)得理論中的“環(huán)境論”，一門語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，第二語言習(xí)得取決于學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語文化的接觸、適應(yīng)、接受和趨同程度。因此，目前我校英語角單一的活動形式難以使學(xué)習(xí)者更多地接觸英語，適應(yīng)英語環(huán)境。

（二）缺乏宣傳力度，學(xué)生參與度低

英語角活動是為提高學(xué)生們的英語口語水平而進(jìn)行的室外英語口語練習(xí)活動。英語角的活動自上世紀(jì)九十年代在國內(nèi)流行后，參與者一般以學(xué)生居多。一是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情較大;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較充足;三是學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的需求較大。英語角的舉辦時(shí)間多為晚上和周末，地點(diǎn)多為廣場、公園、校園內(nèi)等等。尤其是隨著奧運(yùn)會、世博會的舉辦，英語角在國內(nèi)更為盛行。英語角活動的舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、形式逐漸形成了一種較為固定的模式。在一些高校內(nèi)也出現(xiàn)了固定的英語角，或是以社團(tuán)的形式或是以學(xué)生組織的形式存在，有固定的活動舉辦者和活動策劃。但是隨著英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，課堂英語教學(xué)已能為同學(xué)們提高豐富的英語知識和學(xué)習(xí)英語的不同渠道。尤其是許多高校都為英語口語課程配備外教。加上許多線上英語口語練習(xí)app的流行，同學(xué)們可通過更多方便、省時(shí)、高效的方式練習(xí)英語口語。線下的英語角活動逐漸淡出同學(xué)們的視線，不僅是受到其他學(xué)習(xí)方式的沖擊，很大程度上還有一個原因，即英語角活動宣傳力度不夠。

（三）缺乏專業(yè)英語教師的指導(dǎo)

英語角設(shè)立的意義是使學(xué)生在英語課堂中無法全面展開的聽說讀寫訓(xùn)練得到進(jìn)一步補(bǔ)充完善，使得學(xué)生在英語角中得到交際能力的提高。事實(shí)上，英語角是英語課堂的課外延伸，需要專業(yè)教師參與指導(dǎo)，由于專業(yè)教師和外教的語言知識較豐富、技能水平較高，而且教師深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在英語角完成對學(xué)生說讀能力的指導(dǎo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括老師和同學(xué)等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。它主張情境式教學(xué)，提倡充分的溝通、合作和支持，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

然而，根據(jù)我們項(xiàng)目組前期的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校的英語角缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，不少被調(diào)查的學(xué)生表明，有時(shí)候想去英語角鍛煉自己的口語以及情景交流的能力，但苦于沒有得到專業(yè)的英語老師的指導(dǎo)而最終會逐漸放棄參加英語角。因此我們認(rèn)為這種情況下，我校英語角的建設(shè)問題包括只有學(xué)生參與、學(xué)生管理，學(xué)生缺乏英語專業(yè)教師甚至是外教的專業(yè)指導(dǎo)。

四、解決方案

（一）增加活動形式的多樣性 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。教師培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂、提問設(shè)疑、改進(jìn)教法等。

在此理論的指導(dǎo)下，本小組成員認(rèn)為，增加英語角活動的形式，賦予活動更多的樂趣會提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除了每周固定的話題討論之外，還可增設(shè)“英語故事我來講”，“原創(chuàng)英語話劇的創(chuàng)作與表演”，以及與留學(xué)生結(jié)成“英漢互助小組”等多個形式，每周可安排一個活動主題，例如講故事或者話劇表演，主要活動進(jìn)行完畢以后，參與者針對該活動可用英語進(jìn)行自由討論。

通過多種形式，創(chuàng)造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參與者樂在其中的同時(shí)也能提高英語口語水平。

（二）加強(qiáng)宣傳力度，提高學(xué)生參與度

為建設(shè)真正有效且實(shí)用的英語角，必須加強(qiáng)英語角活動的宣傳力度。雖然同學(xué)們可以從許多其他渠道進(jìn)行英語口語練習(xí)，但是英語角仍有其不可替代的作用。一、面對面交流不僅有利于練習(xí)口語，更有利于提高個人的交際能力。當(dāng)今在年輕人中有一種流行的說法“社交恐懼癥”，很多人在網(wǎng)絡(luò)上可以放松自我，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻覺得很難與人親近，通過英語角交流十分有助于增強(qiáng)個人社交能力。二、英語角現(xiàn)已不僅只有最初設(shè)立是的單一活動形式，在數(shù)十年的發(fā)展中，英語角也應(yīng)打破陳規(guī)印象，出了口語練習(xí)，還可拓展其他形式的英語學(xué)習(xí)交流活動，例如英文名著分享、英美影視作品分享、歌曲鑒賞等等，英語角也可舉辦豐富多樣的活動。今天，很多同學(xué)甚至不知道自己學(xué)校是否有英語角，英語角雖然不如從前的熱度，但在提高英語學(xué)習(xí)方面仍有很大的作用。英語角的組織者或組織團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)多多宣傳英語角的活動，提高本地區(qū)、本校英語角的知名度，并舉辦形式新穎的活動，吸引同學(xué)們參與其中。

（三）增加專業(yè)英語教師指導(dǎo)，師生共建英語角

本項(xiàng)目組認(rèn)為專業(yè)英語指導(dǎo)老師的指責(zé)及任務(wù)是多樣的，因?yàn)閷I(yè)英語教師能給學(xué)生起到良好的示范作用，且教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行靈活而有針對性的指導(dǎo)。具體工作包括每次活動前審閱每周英語角活動的主題，提出專業(yè)建議并進(jìn)行必要的修改;在英語角活動期間，或總體觀察、組織和主持，或參與某小組的討論，必要時(shí)為學(xué)生答疑解惑，或提供語言上的支持，也獲取第一手的反饋信息。

此外，不少學(xué)生在聽、讀、寫等方面達(dá)到了優(yōu)秀的級別，唯獨(dú)說的方面始終有著“難開口”的心理障礙，一般都是由于學(xué)生自身的害羞、不自信等因素引|起的，這時(shí)候教師就應(yīng)該開展疏導(dǎo)的工作，帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的場地進(jìn)行一對一的口語交流，逐步提高學(xué)生開口講英語的自信。

邀請本校和外校的外籍老師加入英語角活動。外教的增多有利于提高英語角對學(xué)生的吸引力，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，且英文作為外籍教師的母語，還可以糾正同學(xué)們的錯誤發(fā)音，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對英語口語的自信心。左義認(rèn)為外教的參與讓學(xué)生聽到更加純正的發(fā)音，獲取原汁原味的東西，為英語角創(chuàng)造逼真自然的語境

五、結(jié)論

根據(jù)對武漢理工學(xué)大學(xué)英語角現(xiàn)狀的調(diào)查可知，目前進(jìn)行英語角活動主要存在三個方面的問題。即英語角活動形式單一不具吸引力;缺乏宣傳力度，學(xué)生參與度低;缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。小組成員針對此現(xiàn)狀提出了相應(yīng)地解決方案。即增加活動形式的多樣性 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)宣傳力度，提高學(xué)生參與度;增加專業(yè)英語教師指導(dǎo)，師生共建英語角。