陳白云

摘 要：教師性別是兒童人格發(fā)展的重要因素。中國傳統(tǒng)文化作為妻子的特征、“身體”傾向和“兩人”關(guān)系往往對(duì)男性幼兒教師的稀缺性產(chǎn)生深刻的影響，而男性教師的缺失直接影響到了幼兒早期行為和性別意識(shí)的培養(yǎng)。因此，提高對(duì)男性幼師缺乏問題的關(guān)注刻不容緩，也必須采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行幼兒教育環(huán)境的相關(guān)改善。

關(guān)鍵詞：幼兒;人格;男性教師;角色缺失

一、幼兒人格概念及其重要意義

（一）幼兒人格概念

美國心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段的理論認(rèn)為，人類心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漸進(jìn)的過程。在兒童早期，個(gè)人經(jīng)歷三種主要的心理沖突：信任和不信任，自主和羞怯、懷疑，主動(dòng)和內(nèi)疚。解決沖突可以形成希望和意志的美德，反映兒童健康的人格特質(zhì)，如信任，自信，自主，獨(dú)立，主動(dòng)，勇氣和創(chuàng)新。建立這些美德和健康人格的關(guān)鍵時(shí)期是兒童早期，如果不好好把握，即使以后能夠得到補(bǔ)償，重塑的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于建立健康人格的難度。此外，解決童年早期的幾次重大沖突，對(duì)后期沖突的順利解決有很大的影響，這將限制后幾種美德的樹立和人格的健康發(fā)展培養(yǎng)。

（二）幼兒健全人格培養(yǎng)的意義

1.幼兒的健全人格是促進(jìn)身心健康的基石

完整健全的人格必須具備多樣性，其中包括了良好的認(rèn)知、情緒和意志品質(zhì)等等。有大量的研究表明，人格在人類應(yīng)對(duì)各種壓力和身心健康中發(fā)揮著重要的媒介作用。所有人在生活中為人處世的態(tài)度傾向，所有人在生活中為人處事的態(tài)度傾向，都會(huì)隨之影響到人們?nèi)绾谓忉屆鎸?duì)的生活世界，最終將會(huì)影響到自身的反應(yīng)和健康。幼兒從出生開始，他們的神經(jīng)系統(tǒng)就在優(yōu)先發(fā)展，大腦皮層的結(jié)構(gòu)和機(jī)能處于不斷的成熟完善，這需要大量的有利環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和刺激，也為幼兒身心健康的發(fā)展提供了最直接的基石基礎(chǔ)。眾所周知，幼兒期是所有人生階段中，個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)人格的發(fā)展起著重要的鋪墊作用。

2. 幼兒健全的人格培養(yǎng)是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石

現(xiàn)在已經(jīng)是科技元年時(shí)代，所有的國家都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)造力是人格中一個(gè)非常重要的能力，有許多的研究表明，幼兒在早期就具備豐富的創(chuàng)新能力，這種能力的發(fā)展處于早期的動(dòng)作語言，感知覺，記憶思維，所有發(fā)展中的精華升級(jí)，學(xué)前兒童的好奇心、創(chuàng)造性想象力是他們形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。創(chuàng)造性的思維與創(chuàng)造性人格發(fā)展密不可分，嬰兒在玩上幼兒的人格塑造中，創(chuàng)造環(huán)境建立不可忽視。

3. 幼兒健全人格培養(yǎng)是因材施教的基石

在所有的教育領(lǐng)域，每一個(gè)都非常強(qiáng)調(diào)因材施教的基礎(chǔ)，重視個(gè)體的發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建未來社會(huì)是一個(gè)不容忽視的方面。在當(dāng)代社會(huì)，習(xí)近平主席非常強(qiáng)調(diào)以人為本，這里的人是指各式各樣的人，有差異的人。正因?yàn)樯鐣?huì)是由不同的人才所構(gòu)架，每個(gè)人都具有其特殊的個(gè)人素質(zhì)，比如能力，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)等。由于各有所長，所以選擇的專業(yè)和職業(yè)各不相同，了解自己，懂得發(fā)展的方向，對(duì)于個(gè)人的成功，可以發(fā)揮更大的潛能作用，獲得更多的價(jià)值感。幼兒期是處于人類人格初步形成的時(shí)期，在六歲左右就會(huì)表現(xiàn)出非常明顯的個(gè)人差異，同時(shí)具有強(qiáng)烈的情境限制性，容易受生活情景的影響，非常不穩(wěn)定，但是從另一方面來說是比較容易塑造。因此大家要格外注意幼兒期對(duì)學(xué)前兒童的人格培養(yǎng)。

二、男教師的現(xiàn)狀及其重要性

（一）男性幼兒教師的現(xiàn)狀

中國男幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在中國大陸，男性參與中國的幼兒教育還僅僅是一個(gè)開端，所以男女教師比例的差異看似并不突兀，但個(gè)別省市幼兒園，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)都開始嘗試聘請(qǐng)幾名男幼兒園教師，并且對(duì)男教師的要求沒有女教師嚴(yán)格，有一些甚至是沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的。但是出乎大家意料的情況是，從各種媒體報(bào)道來看，男幼兒教師的社會(huì)反應(yīng)和教育效果都非常好。這種初步嘗試也表明了，男幼兒園教師的培訓(xùn)和應(yīng)用是可行和必要的。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)前教育實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)顯示，男女幼兒教師的比例非常不平衡，可能不到1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外從事教育教學(xué)工作的男幼兒教師的比例，根據(jù)計(jì)算，男女幼兒園教師的比例為1：26。發(fā)達(dá)國家的男女幼兒園教師比例在美國為10%，日本為8%，荷蘭和澳大利亞為6%，但是所有幼兒園幾乎100%需求更多的男教師。另一方面，幼兒園在職男教師的比例更是小的可憐，其中工資待遇不夠理想，心理壓力過大等等都是其中的原因。

（二）男教師的重要性

男性和女性教師在各行各業(yè)都會(huì)突顯出自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，其中男性，會(huì)更容易具有勇敢、堅(jiān)毅、吃苦耐勞、有擔(dān)當(dāng)、積極向上等優(yōu)點(diǎn)，很多的數(shù)據(jù)上顯示學(xué)生兒童都非常崇拜動(dòng)漫英雄、警察、醫(yī)生等以男性為主的職業(yè)角色。在很多的幼兒園游戲中，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的不行角色的扮演，在游戲和學(xué)習(xí)過程中，都有利于培養(yǎng)他們相關(guān)的品質(zhì)。而在戶外活動(dòng)中，男性老師甚至有充沛的體力去進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，跑步，所以幼兒在男老師的引導(dǎo)下，不僅可以滿足身心鍛煉的需求，而且還可以形成，勇敢堅(jiān)硬的個(gè)性特征，真正健康的幼兒，必須要同時(shí)具備良好的心理特征和健康的體魄。這也可以幫助孩子在成長的過程中不懼怕挫折增強(qiáng)自信心和勇氣，往一個(gè)積極向上的人格進(jìn)行全面的發(fā)展。

但是男教師的背后仍然會(huì)存在一定的性格缺陷，比如他們一定會(huì)缺乏女性教師所擁有的溫柔細(xì)致的方面，從而這也說明，在幼兒園中，男女教師互不不可少，互相補(bǔ)充。比如說在課程上面，男幼教師就可以對(duì)孩子們的，科學(xué)課，但是思維課來進(jìn)行教育，而女性教師可以，在生活習(xí)慣和社交方面進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，男女教師在幼兒園中的共同努力，可以幫助孩子們?nèi)烁窀咏∪陌l(fā)展。

三、關(guān)于男幼教的相關(guān)措施

（一）宣傳科學(xué)的男性幼兒教師觀念

在當(dāng)代社會(huì)背景下，社會(huì)各界應(yīng)樹立正確合理的科學(xué)的男幼教師觀念，為男性比例的突破，幼教隊(duì)伍的壯大提供良好的社會(huì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造更加積極的工作氛圍。中國當(dāng)代社會(huì)文化素養(yǎng)普遍都有所提高，作為社會(huì)主義的接班人，都應(yīng)該以長遠(yuǎn)的目關(guān)關(guān)心和關(guān)注下一代成長，這就決定了我們必須重視為男教師創(chuàng)在一個(gè)良好環(huán)境，讓他們有更多成長的平臺(tái)，尊重他們的職業(yè)選擇，嘉獎(jiǎng)他們的工作成果，更加需要關(guān)注到男性教師的家人工作，為他們心理上的舒緩給重視。

（二）重視提高男性幼兒教師的工資福利

各行各業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)除了工作成就感意外，還有就是經(jīng)濟(jì)地位。政府和幼兒園提高了幼兒教師的工資水平，它不僅反映了社會(huì)對(duì)兒童事業(yè)的重視，而且關(guān)注幼兒園教師。提高男教師的經(jīng)濟(jì)地位，也給男教師提供了更多的意愿和精力去面對(duì)自己在幼教事業(yè)上的自我懷疑和壓力，使他們更加能夠耐心成長。當(dāng)男性幼兒教師的薪資福利待遇提高時(shí)，也會(huì)解決男性幼兒教師的“各行各業(yè)”的歧視，愿意在幼教領(lǐng)域有所嘗試。

（三）呼吁社會(huì)的關(guān)注

要承認(rèn)男教師對(duì)兒童心理發(fā)展的重要性，呼吁社會(huì)關(guān)注到兒童除了對(duì)母親、女性教師等女性角色的依賴之外，還對(duì)需要男性角色的人格指導(dǎo)。父親對(duì)孩子的重要性不容忽視，其實(shí)也從側(cè)面反映出男教師對(duì)孩子成長的可貴。因此，社會(huì)必須充分肯定男幼兒教師的工作價(jià)值，認(rèn)識(shí)其社會(huì)價(jià)值。社會(huì)在變革，傳統(tǒng)男女觀念一直也在有所突破，女性也可以主外承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，男性教師就可以繼續(xù)留在幼兒教育，并且不為經(jīng)濟(jì)福利為難。一旦社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到相關(guān)的關(guān)注點(diǎn)，男性教師在幼兒園的地位將大大提升。

（四）政府關(guān)注、提倡幼兒園男教師普遍化

政府要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整辦學(xué)制度，提高學(xué)校對(duì)男教師的培養(yǎng)力度，向大眾宣傳對(duì)男性幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)的要求嚴(yán)謹(jǐn)，求學(xué)態(tài)度端正，以中國男性學(xué)前教育界專家為努力方向，勵(lì)志培養(yǎng)更多如同福利貝爾、陳鶴琴、陶行知等等大家耳熟能詳之人，在更大程度上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。定期對(duì)學(xué)前教育中的男性學(xué)生和工作者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促使他們正確、積極樂觀的面對(duì)這份職業(yè)帶來的評(píng)價(jià)，穩(wěn)步前進(jìn)。

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