摘要：隨著新課改的不斷深入，對知識課堂的探究化建設已經(jīng)成為現(xiàn)階段學校課堂建設的重點。構建探究化的初中數(shù)學課堂既是新課改對數(shù)學知識教學的要求，也是數(shù)學學科特性的體現(xiàn)。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們應該積極優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學方式，提升學生們進行數(shù)學知識探究的能力和興趣。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂探究;教學實踐

數(shù)學學科是一門集生活性和實踐性于一體的學科。探究性是數(shù)學學科的基本特性。探究數(shù)學知識，不僅能夠幫助學生們充分感受到數(shù)學知識學習的樂趣，而且能夠促進學生們的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中數(shù)學課程教學過程中，我們應該改變以往的填鴨式課堂教學方式，堅持生本主義教育理念的指引，強化學生們的數(shù)學課堂參與，構建了探究化的知識學習課堂，讓學生們在數(shù)學知識探究過程不斷提升自身的知識研究能力和水平，促進了學生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。那么在初中數(shù)學課堂教學過程中，我們該如何構建探究化的知識學習課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行了具體的闡述。

一、在情境中探究

教學情境是探究的外部環(huán)境，對探究活動的開展具有促進作用。要想構建探究化的初中數(shù)學課堂，我們不妨以情境創(chuàng)設的方式，促進學生們在數(shù)學知識學習過程中各項感官能力的調(diào)動，讓學生們在多重感官體驗的刺激之下，提高自身的思維靈敏度，以更充沛的精力參與到課堂知識探究過程中去，提升初中數(shù)學課堂的探究性。因此，在初中數(shù)學課程教學過程中我們不妨以情境教學法推動初中數(shù)學探究課堂的構建。

例如：在《幾何圖形》一課的課堂教學過程中，我就是以創(chuàng)設教學情境的方式促進課堂探究的順利進行的。

在課堂的開始，我對學生們說：“蘇軾在詩中曾經(jīng)寫到‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同你們知道為什么會這樣嗎？”然后，我讓學生們根據(jù)問題的提示對上述問題進行探究。并結(jié)合自己的生活實際談一談對上述問題的看法。在接下來的教學過程中，學生們以自由發(fā)言的方式交流了生活中遇到了從不同的角度看同一個事物，看到的事物的樣貌不同的結(jié)論。于是，我在這一課堂結(jié)論的基礎上引入幾何圖形的三視圖教學。

在這一課堂教學過程中，我以通過引導學生們對生活經(jīng)歷進行回顧，構建了生活化的知識探究情境，激活了學生們的生活情感，促進了學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗與數(shù)學知識之間的融合，推動了學生們的課堂探究能力的提升。

二、在合作中探究

合作是探究的有效方式，以合作的方式展開知識探究活動，能夠有效提升學生們在知識學習過程中的探究積極性，促進學生們主觀能動性的充分發(fā)揮，降低知識探究難度，促進課堂探究活動的順利進行。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，我們不妨以合作教學的方式展開課堂知識教學活動，為學生們營造一個寬松、和諧的知識學習氛圍，促進學生課堂探究積極性的充分發(fā)揮。

例如：在《平行線的性質(zhì)》一課的課堂教學過程中，我就是小組合作教學的方式，削弱知識探究難度，促進學生們課堂探究能力的提升的。

首先，我將學生們分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）什么是平行線？請結(jié)合生活實例說明。

（2）平行線的性質(zhì)有哪些？請大家以猜一猜，量一量，推一推等方式證明。

（3）我們學習平行線的性質(zhì)有什么用？

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式展開課堂教學活動，削弱了學生們在知識學習過程中的孤獨感，促進了學生們在知識學習過程中的合作與探究，進而推動學生們個人能力的最大限度發(fā)揮，達到了1加1大于2的課堂探究效果，對構建探究化的初中數(shù)學課堂意義重大。

三、在實踐中探究

實踐是學生們進行課堂探究活動的主要手段，也是學生們獲得知識經(jīng)驗的有效途徑。因此，要想構建探究化的初中數(shù)學課堂，我們不妨豐富學生們在數(shù)學知識學習過程中的實踐活動，提升學生們的課堂直觀體驗，讓學生們在實踐中完成對數(shù)學知識的探究活動。

例如：在《全等三角形》一課的課堂教學過程中，我就是以豐富學生們的課堂實踐活動的方式，促進探究化教學課堂的構建的。

首先，我讓學生們利用剪刀、卡紙等工具剪出一組全等三角形。然后，讓學生們思考：

為什么說這兩個三角形是全等的？它們有什么特征？拿自己制作的全等三角形中的一個與同桌制作的全等三角形中的一個進行比對，你發(fā)現(xiàn)了什么？

接著，學生們在問題的指引下開始了課堂實踐探究活動，在圖形的制作、對比過程中，完成數(shù)學知識探究活動。

在這一課堂教學過程中，我以實踐探究的方式，滿足了學生們活潑好動的性格特征，調(diào)動了學生們的課堂參與積極性，進而讓學生們在實踐中獲得了知識，真正落實了學生們的課堂主體地位，做到了“以生為本”“以學定教”。

總之，要想構建探究化的中學數(shù)學課堂，我們不妨以優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法的方式，強化學生們的數(shù)學課堂參與，真正做到將知識學習過程還給學生，豐富學生們的課堂情感體驗。

參考文獻：

[1]王艷芬.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2018（33）：147.

[2]馬吉亮.對初中數(shù)學課堂教學中學生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.

作者簡介：

陳陽智，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市隆回縣思源實驗學校。