摘要：思品課具有明理、激情、導(dǎo)行的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能提高道德認(rèn)識(shí)，從而逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課程實(shí)施中要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的注入教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手與思考，從而構(gòu)建一種全新的思品課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;自主能力;提高教學(xué)實(shí)效性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力從而適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人——法國(guó)作家埃德加富爾《學(xué)會(huì)生存》。

這種能力的養(yǎng)成是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育多種因素綜合影響的結(jié)果，但最終是要通過(guò)自我教育轉(zhuǎn)變成自身能力的一個(gè)過(guò)程，是建立在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我效能基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。本文主要結(jié)合思品學(xué)科教學(xué)，從“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”的角度來(lái)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生情趣與求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過(guò)程要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。自主學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感體驗(yàn)更多地帶有直覺(jué)性、形象性，因此，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式點(diǎn)燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行聲像相配，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深道德觀念的認(rèn)知;還可以創(chuàng)編相應(yīng)的故事、詩(shī)歌、小品劇等組織學(xué)生去讀、去表演，通過(guò)學(xué)生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識(shí)和道德情感體驗(yàn)。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，使其獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

第一，不斷改變思品課堂教學(xué)灌輸教學(xué)的模式，積極改革教學(xué)方式、教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多探究、合作、辯論、展示，激發(fā)學(xué)生參與課堂、進(jìn)行思維碰撞。教師講的越多，學(xué)生自己思考和探究的空間就越小，就越會(huì)給學(xué)生造成課堂開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。所以教師在備課時(shí)要?jiǎng)幼隳X筋想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上要想方設(shè)法使偷懶的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

第二，要充分發(fā)揮思品課學(xué)科魅力——常教常新、與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合生活情境聯(lián)系課本知識(shí)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)思考的熱情，真正發(fā)揮學(xué)生課堂參與的自主性和主體性。如《做有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》一課教學(xué)時(shí)，我以本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的“光盤行動(dòng)”為背景，展示了幾張學(xué)生餐廳用餐的圖片，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生反思還有哪些類似的有失教養(yǎng)的行為，自己有無(wú)這樣的表現(xiàn)，并分析這些行為的性質(zhì)、危害，并從如何文明就餐角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論;同一節(jié)課上我還拋給學(xué)生關(guān)于泰國(guó)總理英拉接見(jiàn)穿著隨意的徐錚導(dǎo)演引來(lái)媒體普遍爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生談自己的看法，并布置學(xué)生課后探究穿著方面的藝術(shù)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《保護(hù)人類共同的家園》時(shí)，我結(jié)合一條網(wǎng)絡(luò)熱帖“浙江某地河水污染嚴(yán)重，一網(wǎng)民發(fā)帖說(shuō)如果當(dāng)?shù)丨h(huán)保局張能下河游泳20分鐘我就給他20萬(wàn)”，并要求學(xué)生思考如何看待這一網(wǎng)民的觀點(diǎn)？話音還未落就激起千層浪，學(xué)生在下面爭(zhēng)論的不可開(kāi)交，有同意的有不同意的，借此機(jī)會(huì)水到渠成地讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅是政府的責(zé)任更是每個(gè)公民的責(zé)任。可見(jiàn)，課堂要能吸引學(xué)生參與，必須有他們感興趣的話題，正所謂興趣是最好的老師。

第三、構(gòu)建平等、相互信任尊重的和諧師生關(guān)系。親其師、信其道，學(xué)生會(huì)由喜歡一位老師到喜歡一門學(xué)科。師生之間一旦建立相互信任與支持的關(guān)系，你講的每一個(gè)句話在學(xué)生的心中都有足夠的影響力，哪怕有些任務(wù)是無(wú)法檢查的，當(dāng)然如果缺乏這種信任與理解，多一份要求就只會(huì)多一分敷衍。

二、 授予技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在教學(xué)中，還要授予學(xué)生自主解決問(wèn)題的一般方法，達(dá)到建立在策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”目標(biāo)，否則，學(xué)生學(xué)了知識(shí)并不能幫助他解決實(shí)際問(wèn)題這不僅會(huì)降低老師的威信，降低學(xué)習(xí)的熱情，喪失了學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師潛心專研學(xué)科教學(xué)，了解學(xué)生問(wèn)題所在，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。就思品課教學(xué)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系生活幫助學(xué)生理解知識(shí)和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、熟練掌握各種題型的解技巧是三大關(guān)鍵點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了則事半功倍，否則，事倍功半，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是困在不得法。

三、 搭建平臺(tái)，確信自己“能學(xué)”

（一） 多關(guān)注學(xué)生，巧用評(píng)價(jià)反饋手段，改善學(xué)生的歸因方式，增強(qiáng)自我效能感

教師要做有心人，盡量能對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步做出能力或努力上的內(nèi)部歸因，讓學(xué)生相信自己有學(xué)習(xí)的能力，相信能夠通過(guò)努力獲得成功，從而增強(qiáng)自我效能感。隨著自我效能感的提高，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)會(huì)更有把握，也能體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而避免學(xué)習(xí)倦怠和逃避情緒的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)建立在自我效能基礎(chǔ)上的“能學(xué)”的目標(biāo)，這種反饋應(yīng)該是及時(shí)的，積極評(píng)價(jià)最好在公開(kāi)場(chǎng)合，消極評(píng)價(jià)最好在非正式場(chǎng)合，如在課間走廊上、馬路上一對(duì)一的非正式交談，這樣能最大程度的保護(hù)孩子的自尊心。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是僅僅在課堂上，更需要課外拓展與培養(yǎng)

為孩子搭建展示才華的多元舞臺(tái)。例如：缺少父母關(guān)愛(ài)又進(jìn)入青春期的學(xué)生李某進(jìn)入八年級(jí)以來(lái)后學(xué)習(xí)上毫無(wú)進(jìn)取心，課堂不認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)懶得做和改，學(xué)習(xí)直線下降，但自從開(kāi)展時(shí)政知識(shí)競(jìng)答得了第一后他對(duì)學(xué)習(xí)一下信心倍增，課堂課后大變樣，所以教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)要開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，給每一類學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，尋找自信的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)平時(shí)學(xué)業(yè)水平較差長(zhǎng)期得不到老師關(guān)注的學(xué)生，這些機(jī)會(huì)對(duì)他們彌足珍貴，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，進(jìn)而通過(guò)我們及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)興趣的遷移，這是教育很好的契機(jī)。

總之，思想品德課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，教師要遵從認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王穎，陜西省漢中市，陜西省漢中市南鄭區(qū)大河坎九年制學(xué)校。