摘要：在幼兒園的教育階段，以游戲的方式進行的知識傳授和道理講解占大部分，可以說游戲是幼兒園教育中一個永恒不變的方式。游戲可以開發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒們之間相處的能力，是幼兒園對幼兒進行教育的一個非常好的選擇。但是，大多數(shù)幼兒園并沒有擁有很大的活動場地，這對游戲的開展和游戲活動的選擇帶來了很大的挑戰(zhàn)。本文便是從小場地的角度出發(fā)，對幼兒園游戲進行一些簡單的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小場地;游戲活動

可以說，區(qū)域游戲是幼兒園里的“小社會”，孩子們在各種各樣的區(qū)域游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)、社交等“社會性的活動”，只有每一個班級都能夠根據(jù)實際情況進行合理的游戲安排，才能保證每一個孩子都能合理參與游戲，并從中獲得表達能力、規(guī)則意識、行為習(xí)慣、相處之道等方面的進步和收獲。這就需要學(xué)校和教師對幼兒園小區(qū)域的游戲活動與開展模式進行探究。

一、 游戲開展的類型

在小區(qū)域內(nèi)，由于游戲設(shè)施受到限制、活動范圍也并不大，所以多以班級為單位開展小群體的游戲活動，游戲所要使用的道具也多以小型道具為主，游戲類型偏向于“家庭類”和“生活類”。

在場景的布置方面，可以由不同的班級分頭布置出不同游戲的所需場景，一段時間后進行班級間的交換使用。這樣既能充分利用有限的場地資源、提高場景布置的效率，又能通過不同游戲和不同場景的切換保持幼兒對“游戲”這種教育方式的新鮮感，從而愿意參與游戲活動，并從中學(xué)習(xí)一些能力。

在具體的游戲策劃上，可以從家庭生活和社會生活入手，讓孩子們以“角色扮演”的方式進行開展。

（一） 家庭類游戲

比如“過家家”的游戲，讓不同的孩子來扮演爸爸媽媽和孩童，通過自己在生活中的觀察，學(xué)著家長的方式來行事，不僅可以鍛煉孩子們的生活觀察能力，還能讓他們體會到父母的辛苦，學(xué)會要體諒自己的家人的道理。

（二） 社會類游戲

除了在游戲中體現(xiàn)家庭生活，教師還可以設(shè)置一些具有社會屬性的游戲，比如“兒童醫(yī)院”，同樣是通過“角色扮演”的方式來完成，讓學(xué)生來扮演患者或者患者家屬乃至醫(yī)生;或者開展“教師之家”的游戲讓學(xué)生們來扮演游戲中的教師和學(xué)生，以及一些其他的游戲，通過這些來培養(yǎng)學(xué)生們一些基礎(chǔ)的職業(yè)認知和社會生活的意識，幫助他們在游戲中獲得身心的成長。

（三） 生活技能與經(jīng)驗類游戲

游戲的教育作用多種多樣，通過不同的游戲設(shè)置來完成，以生活經(jīng)驗和技能為出發(fā)點的游戲自然可以培養(yǎng)孩子們這方面的能力。比如“小小廚房”，讓學(xué)生們模擬自己是做飯的大廚，教師引導(dǎo)他們在正確的時間將菜入鍋，然后怎樣放入佐料，最后完成一套大餐，培養(yǎng)學(xué)生生活的意識以及生活技能和經(jīng)驗的積累。

二、 如何讓幼兒積極參與游戲活動

（一） 統(tǒng)籌幼兒實際情況

要想讓幼兒能夠積極地投入到游戲活動中去，就必須了解到幼兒的實際情況，以及不同班級、不同年齡層級孩子們的不同情況，并對此進行分析判斷，進行合理的統(tǒng)籌和策劃才能夠保證按排出能夠吸引幼兒參加的游戲活動。這需要在不同班級的活動區(qū)域內(nèi)設(shè)置不同的游戲，低年級與高年級也設(shè)計一些不同的游戲環(huán)節(jié)。

（二） 豐富游戲布景與道具

對于注意力容易轉(zhuǎn)移的幼兒來說，只有足夠豐富和有趣的布景和道具，才能將他們的注意力長久地吸引到教師引導(dǎo)他們做的游戲中去，否則他們會因為長時間面對單一的東西而失去興趣，慢慢就把注意力轉(zhuǎn)移到別的東西上去了。那么如何豐富道具和布景呢？比如在小班舉辦“娃娃之家”的游戲活動，就可以設(shè)置盡可能多的功能性區(qū)域，比如客廳、臥室、書房、衣帽間、衛(wèi)生間，并且盡可能多地放置一些娃娃的衣物、微型家具、洗漱用品等，以此來豐富場景和道具的設(shè)置，豐富孩子們的游戲體驗感，從而保證他們能夠把注意力放在游戲活動上。

（三） 設(shè)置不同班級間的互動

除了布景和道具，長時間和同樣的小伙伴玩耍也可能會讓幼兒從興奮狀態(tài)中出來，因此設(shè)置一些適當(dāng)?shù)牟煌嗉夐g的互動是非常有必要的。由于要確保孩子們的安全，互動的范圍不易過大，可以安排同樓層的不同班級同學(xué)一起進行游戲活動，共享不同的游戲主題，一段時間之后可以交換游戲場地，通過互動和場地的轉(zhuǎn)換來保持孩子們的新鮮感，從而達到吸引注意力的效果。

（四） 不同年齡層孩子的交流互動

剛?cè)雽W(xué)的幼兒可能還保持著一些對幼兒園生活的排斥感和陌生感，玩游戲時也不一定能夠放得開，反觀較高年級的幼兒，他們相對成熟，已經(jīng)對幼兒園的生活有著比較深入的了解，也能夠在游戲中放松下來，體驗游戲。因此，可以安排一個不同年齡層孩子的交流會，讓較大的孩子帶著較小的孩子玩，這樣，較小的孩子在“同齡人”的帶領(lǐng)下自然會比在老師的帶領(lǐng)下放松，漸漸地就會進入游戲的狀態(tài)，而較大的孩子也可以通過這個過程培養(yǎng)起一些責(zé)任感，可謂是一舉兩得。當(dāng)然，這個過程中需要教師的嚴(yán)密監(jiān)護，避免不友好事件或者一些意外的發(fā)生。

總而言之，游戲?qū)τ谟變簣@的教育有至關(guān)重要的作用，而大多數(shù)幼兒園的場地限制又讓院方和教師們不得不研究小場地區(qū)域活動的最佳方案，從而提高幼兒的游戲體驗，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]張宏.幼兒園小場地區(qū)域游戲活動初探[J].讀與寫·下旬刊，2018（02）.

[2]潘玉宇.對幼兒園小班體育區(qū)域活動的初探[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（6）.

作者簡介：

鐘玉婷，遼寧省盤錦市，盤錦市實驗幼兒園。