王韶華

在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用是大勢所趨，信息技術(shù)也一改傳統(tǒng)語文課堂一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴的沉悶單一的模式，為課堂注入了新鮮血液。近年來，筆者邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，深感信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的巨大作用。下面就個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談信息技術(shù)對語文課堂的影響。

化抽象為形象，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)

語文課本上所選課文大多是出自名家的經(jīng)典名篇，由于年代的原因和學(xué)生知識面的參差不齊，有些課文內(nèi)容對學(xué)生來說較為陌生或比較抽象，學(xué)生理解起來有較大困難。這時借助多媒體可以幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容化無形為有形，變抽象為具體，以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如在教授“林教頭風(fēng)雪山神廟”一課時，景物描寫是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)。如果只是告訴學(xué)生什么是環(huán)境的直接描寫或間接描寫，學(xué)生即使聽懂了，印象也不會深刻。于是，筆者從《水滸傳》電視劇中剪下了兩段視頻，一段是林沖下山沽酒時，那遮天蔽日、漫天飛舞的大雪;一段是林沖避難山神廟，由于天氣嚴(yán)寒，他一次次縮緊脖子和不停地揪被子蓋的動作。視頻一播，學(xué)生看得津津有味，哪個是直接描寫，哪個是間接描寫，學(xué)生一目了然，并且印象十分深刻。本課的一個重點(diǎn)也就迎刃而解了。

“先聲奪人”，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段用在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，它將使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識，從而激發(fā)他們的興趣，活躍他們的思維，加深他們的理解，促使他們積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去，為一堂課的成功鋪下基石。

比如，在教授《致橡樹》一課時，舒婷平等獨(dú)立的愛情觀，以現(xiàn)在學(xué)生的閱歷很難真正理解，于是筆者決定在導(dǎo)入新課上下功夫。筆者覺得“失落的一角遇到大圓滿”這個故事的主題與舒婷的愛情觀有異曲同工之妙，于是把這個故事繪成連環(huán)畫串連起來，并配上音樂，一上課就開始播放。學(xué)生們睜大眼睛看得非常認(rèn)真。播放后讓學(xué)生歸納“失落的一角是如何找到自己的大圓滿的”，學(xué)生經(jīng)過短暫的思考，很輕松地得到了答案。此時，我適時引出新課主題，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)迅速被吸引到新課上，對新課內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。這樣，借助于多媒體，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就抓住了學(xué)生的注意力，使其主動參與到課文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果事半功倍。

節(jié)約時間，拓展課堂信息量

課堂板書相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶，但有的板書需要很多時間才能完成。如在講授《沁園春·長沙》上闋時，需要板書的內(nèi)容很多，景物描寫“從遠(yuǎn)到近”“從高到低”“從靜到動”“層次分明”“色彩絢爛”等，這些都應(yīng)該顯示出來，但這樣一來，不僅浪費(fèi)了時間，還分散了學(xué)生的思路。如果用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片和文字就會隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課內(nèi)外訓(xùn)練，節(jié)省了很多抄題的時間，能增加很多訓(xùn)練內(nèi)容，加大一堂課的信息容量。

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)中的輔助工具，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。

此外，多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，運(yùn)用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章非讀不能曉其大義，非讀不能明其真理，非讀不能品其情感，只有在反復(fù)朗誦的過程中才能使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。言語的朦朧、不能言傳的含糊美假如用詳細(xì)、生動的畫面去替代，有時也會毀壞作者給我們創(chuàng)作的美好意境。

總而言之，在語文教學(xué)中充分利用信息技術(shù)是大勢所趨，只要掌握了使用信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命力的整體的有效方法，信息技術(shù)必將在我們的教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，我們的教學(xué)水平也必將隨之提高。與此同時，對于信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，只有遵循一定的原則，避免盲目使用、過度使用，才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其與語文教學(xué)相得益彰。

參考文獻(xiàn)

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