◎侯學(xué)梅

引言：英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著極其重要的作用，學(xué)生詞匯量直接影響著其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，但是目前學(xué)生存在的問題就是詞匯量不多，記不住，不會用，造成這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)：一方面，英語教師長期使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏對單詞在實(shí)際運(yùn)用中的掌握，只能通過死記硬背的方法來記憶單詞；另一方面，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易喪失對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。興趣、注意力、心理因素等非智力因素在語言學(xué)習(xí)中很重要，而情景教學(xué)能夠激發(fā)這些因素。很多研究發(fā)現(xiàn)對英語詞匯學(xué)習(xí)缺少興趣和信心的中學(xué)生在英語考試中很少能取得好成績。因此，從教師角度講，本研究能夠幫助初中英語教師更加了解情景教學(xué)法，以便教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的的情景。教師需要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動而有趣、合理而又實(shí)際的情景使得學(xué)生能用所學(xué)的詞匯進(jìn)行有效的輸出（聽說）。這不僅提升了教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，而且也使教師明白了什么是教學(xué)相長，也為以后的教學(xué)做了很好的鋪墊。

一、情景創(chuàng)設(shè)的方法

1.實(shí)物類創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 在實(shí)物情景方法中教學(xué)者往往是使用直觀的教學(xué)模具，事物，圖片等來呈現(xiàn)場景，在學(xué)生面前展現(xiàn)要學(xué)的課程內(nèi)容。學(xué)生極易理解詞匯，這種簡單直觀的方式容易讓學(xué)生形成一種先入為主的英語思維模式，使學(xué)生在特定的情景氛圍中感知和理解，使知識從知覺的形象變成抽象的理解，大大縮短了學(xué)生記憶詞匯的時(shí)間，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.虛擬類創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 教師教授英語知識的過程中，將多媒體技術(shù)用于視聽課件，對教師也提出了更高的要求，它要求教師能把現(xiàn)代高科技技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容融入到一定的情景下，使得創(chuàng)造的場景令人印象深刻，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的關(guān)注。在英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)者可以添加游戲模塊，讓學(xué)生在輕松快樂的游戲中加深對知識的掌握能力以及使用知識的能力。使用這種方法，不僅能使學(xué)生快速掌握教科書中的相關(guān)內(nèi)容，而且使學(xué)生能夠快速了解所學(xué)知識，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一件很容易的事情，這種做法不僅僅能活躍課堂氣氛，也是掌握新知識的一個(gè)持續(xù)的整合過程。對現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活情景的模擬已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方式。其中最常用的是話劇表演。創(chuàng)建話劇表演的目的是溝通。對比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生只是僵硬地坐在教室里學(xué)習(xí)。然而情景教學(xué)盡可能使學(xué)生在特定的情景下學(xué)習(xí)，這要求教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮這些情景的作用。聯(lián)系的情景一定要和教科書還有學(xué)生的生活相關(guān)，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對文本和需要掌握的內(nèi)容的認(rèn)識。

二、情景教學(xué)法的步驟

第一，引入。教師可以創(chuàng)設(shè)適合的情景對課堂做巧妙的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。所以，在詞匯導(dǎo)入這一塊，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，提供與學(xué)生生活和興趣密切相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中感知詞匯。第二，介紹。其是情景教學(xué)方法最為重要的步驟。在介紹新詞方面，教師可采用多種不同的方式，比如實(shí)物法、利用多媒體播放影片、播放音樂和畫簡筆畫等等。教師可通過與周圍環(huán)境相關(guān)的情景或介紹真實(shí)場景，并向?qū)W生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以通過情景學(xué)習(xí)和記憶新詞。例如，當(dāng)詞匯是關(guān)于購物時(shí)，教師可以創(chuàng)造出一種情景，就好像在一家超市，選擇兩名學(xué)生進(jìn)行對話。又例如，當(dāng)教授新蔬菜或水果詞匯時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些物品，比如西瓜，芒果等，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞就快了。第三，實(shí)踐。在講解完新詞之后，教師可以邀請一些學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生把新詞應(yīng)用到實(shí)踐中，看看他們是否掌握了已教的內(nèi)容。以下是一個(gè)例子：講述不同的水果。首先，教師用課前準(zhǔn)備的水果給學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)水果的詞匯。然后列取幾個(gè)簡單的例子。接著就是學(xué)生自由的發(fā)揮，應(yīng)用學(xué)到的水果詞匯進(jìn)行表達(dá)。

Student1：Today，I have just eaten a peach.It is my favourite.

Student2：OK，in fact I like apples best.

Student3：An apple is a good choice.It is well known that an apple a day keeps the doctor away.

基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生在情景教學(xué)下能很快聯(lián)想出這諺語，這不僅活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的自信，然后學(xué)生更有興趣上英語課。做這個(gè)對話的目的是讓學(xué)生記住這些關(guān)于水果的詞匯。通過把學(xué)生帶入實(shí)際，可以讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。通過對話來學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的聽說能力和思維能力都得到進(jìn)步提高。第四，總結(jié)。學(xué)生總結(jié)一下他們學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生完成實(shí)踐練習(xí)，所用練習(xí)均為有情景的填空或完成句子；或者四人小組創(chuàng)設(shè)情景自編對話。

三、情景教學(xué)方法對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響

1.情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)識轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)興趣的提高 與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有想像力的場景，活躍了課堂氣氛。而且教師創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生實(shí)際的情景，完全調(diào)動學(xué)生的多種感官與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能地積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓其了解英語詞匯在實(shí)際交往中的重要性，促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)法更能突出學(xué)生的主體性，在角色扮演中，如模擬電話，購物，詢問路線，學(xué)生可以扮演很多角色并使用各種單詞，在實(shí)踐中掌握詞匯的用法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師提供更多的機(jī)會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并相互溝通，因此，老師應(yīng)該提供機(jī)會讓學(xué)生說英語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。為了讓學(xué)生有一個(gè)合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使用情景方法可以使學(xué)生有更多機(jī)會應(yīng)用英語。此外，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一，有一句話說得好“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣是成功教學(xué)的前提，它可以使學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，并且有熱情地去學(xué)習(xí)。教學(xué)場景在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用不可忽視。

2.情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生詞匯成績的提高 在情景教學(xué)中，教師創(chuàng)造了各種適當(dāng)和實(shí)際的情景讓學(xué)生有效地輸入和輸出。教師的角色已從主管者變?yōu)榻M織者和參與者。在課堂上使用情景教學(xué)法使學(xué)生獲得更多語言輸出的機(jī)會，有利于學(xué)生對詞匯的深刻理解，切實(shí)提高他們的詞匯成績。同時(shí)，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變以及興趣的提高也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生詞匯成績的提高。

四、情景教學(xué)法中教師應(yīng)注意的問題

1.教師要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情景 雖然情景應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但教師要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情景，切實(shí)提高課堂效率。設(shè)計(jì)過多與教學(xué)目標(biāo)不太契合的活動，課堂氣氛很活躍，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，就達(dá)不到既定的教學(xué)目的。教師在選擇情景的時(shí)候，既要考慮趣味性又要考慮實(shí)用性，教學(xué)過程中的每一項(xiàng)情景活動應(yīng)緊緊圍繞本堂課的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。所以，教師自始至終要明確詞匯教學(xué)為主，情景為輔，情景服務(wù)于詞匯教學(xué)，不能本末倒置。

2.教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力 將情景教學(xué)法用于英語詞匯教學(xué)的課堂中，這不僅要求教師有精深的學(xué)科專業(yè)知識，教師還需有掌控課堂紀(jì)律的能力。教師既要對情景教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與探討，設(shè)計(jì)出既實(shí)用又新穎獨(dú)特的情景活動，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率；教師還要能管理課堂秩序，因?yàn)槿绻亚榫敖虒W(xué)法運(yùn)用到課堂中，氣氛往往太活躍，部分學(xué)生只關(guān)注活動的有趣性而忘了教師布置的任務(wù)，此時(shí)教師就需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)好學(xué)生，在保證課堂紀(jì)律良好的前提下確保學(xué)生的注意力始終是放在如何在情景中掌握詞匯的。

結(jié)語：初中生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中是需要講求一定學(xué)習(xí)方法的，教師的教學(xué)也同樣如此。情景教學(xué)法在初中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力的提升。