◎梁利萍

現(xiàn)代教學(xué)模式的課堂，教師是作為主導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們要發(fā)揮學(xué)生的自主作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究一種新型的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往更多的是需要學(xué)生自己的自主性的學(xué)習(xí)為主，因?yàn)檫@一種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在運(yùn)用和提高的過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)拓一種新的學(xué)習(xí)模式，探究一種新型的教學(xué)思維。

一、互動(dòng)參與教學(xué)模式構(gòu)建

高中學(xué)生是整體應(yīng)用自主教學(xué)的主體，而其思維認(rèn)知情況也直接決定了課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。因此在高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)人員可采取師生互動(dòng)共同參與的形式提高高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與力度，為整體高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮提供依據(jù)。在進(jìn)行“The Olympic Games”課程教學(xué)時(shí)，高中教學(xué)人員可在正式課程開(kāi)展前組織相關(guān)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的組織標(biāo)準(zhǔn)、參賽項(xiàng)目、參賽規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，然后以英語(yǔ)小短文的形式進(jìn)行編寫(xiě)，并在具體的教學(xué)課程中進(jìn)行介紹展覽。最后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展師生、生生問(wèn)題探究模式，為整體英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧的氛圍，逐漸提高高中學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。此外，基于我國(guó)高中英語(yǔ)應(yīng)試教育特點(diǎn)，在具體的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教師可在互動(dòng)參與教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)上，采取更加多樣的英語(yǔ)教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是在相關(guān)課程教育開(kāi)展前，組織相關(guān)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)資料的下載分析，并根據(jù)相關(guān)學(xué)生資料收集形式的區(qū)別，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，從而便于高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)范圍的有效拓展。

二、設(shè)置自主教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，高中英語(yǔ)教學(xué)人員可根據(jù)相關(guān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及思維模式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)情境的構(gòu)建，對(duì)于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的集中培養(yǎng)非常重要。首先在進(jìn)行高中英語(yǔ)自主教學(xué)情境構(gòu)建時(shí)應(yīng)結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂練習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與課程實(shí)踐內(nèi)容的充分融合，為整體課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供有效的保障。在具體的英語(yǔ)自主情境模式構(gòu)建過(guò)程中，相關(guān)高中教學(xué)人員可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的串聯(lián)作用，將整體英語(yǔ)課堂模式轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)語(yǔ)言主導(dǎo)的模式。即在具體的教學(xué)過(guò)程中將課程結(jié)構(gòu)劃分為英語(yǔ)課程講述、英語(yǔ)問(wèn)題解答、英語(yǔ)課程朗讀、英語(yǔ)語(yǔ)言交流等模塊。其次在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可根據(jù)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行Travel journal相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，高中教師可通過(guò)“How are you going to spend your summer vacation？”“What do you do in the summer vacation？”等一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并要求相關(guān)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)題，逐步提高高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與興趣，為整體課堂的順利進(jìn)行提供依據(jù)。最后依據(jù)高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在具體自主學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，展示相關(guān)課程圖片，然后結(jié)合主題對(duì)話、看圖編故事、角色扮演、游戲組織等活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)交流情境的創(chuàng)設(shè)。自主應(yīng)用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可在一定程度上拓展高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，為其感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力提供了有效的引導(dǎo)。

三、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高中學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的基礎(chǔ)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)高中英語(yǔ)教師可綜合考慮高中學(xué)生知識(shí)掌握程度、課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)需求等相關(guān)因素，協(xié)調(diào)好英語(yǔ)知識(shí)傳輸與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，將高中學(xué)生的個(gè)體差異作為關(guān)注重點(diǎn)，為學(xué)生獨(dú)立思維能力及合作意識(shí)的提升提供依據(jù)。在Festivals課程教學(xué)過(guò)程中，可在整體課程開(kāi)始前課程方案預(yù)制過(guò)程中從高中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建。然后結(jié)合“to know how Kwanzaa was created”及“to know the true meaning of festivals”等幾個(gè)主重點(diǎn)教訓(xùn)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為相關(guān)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

總之，我們今天倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”課程，對(duì)國(guó)家、民族來(lái)說(shuō)，是造就一代創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變、知識(shí)素養(yǎng)的提升；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，它尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活。為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，自主學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。高中英語(yǔ)教學(xué)作為文科的基礎(chǔ)學(xué)科，是其它文化知識(shí)的載體，教學(xué)的目的不僅是掌握語(yǔ)言本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)文化知識(shí)也不斷更新，只有使學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在社會(huì)的“舞臺(tái)”上做個(gè)成功者。