◎周梓奮

初中是形成世界觀和人生觀的關(guān)鍵時期，而初中政治教學也擔負著重要職責，做好初中政治教學十分必要。本文首先介紹初中政治教學的現(xiàn)實意義，然后探究具體的教學策略。

一、教學生活化的現(xiàn)實意義

教學生活化是指教師依托生活實際，圍繞學生的情感培養(yǎng)，利用經(jīng)歷、感觸、領(lǐng)悟等手段，通過生活背景和體驗進行體現(xiàn)，賦予思想政治探究以生活化特性，引導學生形成科學的價值觀念。從整體層面而言，教學生活化的現(xiàn)實意義主要表現(xiàn)在下述幾點：其一，生活化教學所選用的內(nèi)容和形式，可全面調(diào)動學習熱情，引導學生經(jīng)由自身的體驗，認真觀察和探究實際問題，再通過感觸和領(lǐng)悟來端正生活態(tài)度，約束行為。生活化教學把政治教學和生活實際緊密結(jié)合，能夠幫助學生理解并掌握學科內(nèi)容，豐富學生的情感，提高應(yīng)用能力。同時，政治教學的根本動機是培養(yǎng)道德意識。對初中生而言，通常會遇到許多問題，既包含生活上的，也涉及有學習中的，而教師應(yīng)幫助學生學會運用政治理論來解決現(xiàn)實問題。為此，十分有必要引入生活化教學。其二，教學生活化還是一種優(yōu)化。以往教師大多只關(guān)注知識點的講授，無視教學的實用性，還在教學活動中引用偉人和楷模的典型案例，脫離生活實際，不能引發(fā)學生的共鳴，并以理論講授為主，無法迎合學生的熱忱，無視學生的自主性。但生活化教學，是對當前教學的反省和優(yōu)化，是打造高效課堂的主要手段。

二、教學策略

1.依托生活實例進行導入 導入是課堂教學的開關(guān)，其在整體教學中發(fā)揮著決定性的作用，教師應(yīng)重視并做好這一環(huán)節(jié)，依托生活實例進行導入。在課堂教學中可引入具體的生活實例，使得學生認識到所學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系性，以此來激發(fā)學習欲望，提高自主性。以《青春的邀約》內(nèi)容為例，剛開始上課時，要求學生將提前準備的兒時照片放到桌子上，同時，按照年齡順序進行排列，并和周邊同學相互觀看，探究下述問題：我真的長大了嗎，這是如何體現(xiàn)的。我是如何看待這些變化。這些變化又代表什么。在集體討論以后，引出本文的課題，這些照片的變化代表著長大成人，并在無聲之中進入青春期，下面就讓我們一起學習和總結(jié)青春期以后究竟有哪些變化。此種教學將新知識巧妙地導入到學生的眼前，激發(fā)了學習興趣，促進了整節(jié)課的開展。

2.改變師生關(guān)系 因傳統(tǒng)思想的作用，當前的師生地位尚不平等，教師處于主導地位，其中在私立學校，某些教師還會進行惡性的肉體傷害，且學生還不敢宣揚，此種事件時常出現(xiàn)，即便在教學環(huán)境優(yōu)良的校園，很大一部分學生也不愿意自發(fā)配合，當教師提出問題后，有時會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，即便部分學生會思考，但也不會主動表達，另外一些學生雖然看似在思考，實際卻已溜神，此種關(guān)系無法調(diào)動學生的自主性，教師怎樣要求，學生便怎樣做，不清楚學習的意義和目標，學生過度依賴教師，缺少獨立思考性，阻礙了學生的個人成長。

近幾年，隨著新課改的推進，教育工作者愈發(fā)注重以生為本的教育理念，更需要將這一理念付諸到實踐活動。在具體的教學實踐中，應(yīng)系統(tǒng)考量學生，將學生看成朋友，主動關(guān)心學生，建立融洽的師生關(guān)系。以《感受生命的意義》內(nèi)容為例，為讓學生認識到生命的獨特性，教師率先介紹個人的優(yōu)缺點、生活習慣與喜好，如同朋友聊天，輕松、幽默，使其感受到自在，隨后讓學生逐個介紹，每一個學生都積極配合，有些甚至自發(fā)上臺，這不僅使其聯(lián)系到生活實際，而且還讓他們認識到生命的獨一無二，此節(jié)課順利結(jié)束，還為后期的課堂教學打下了扎實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容 雖然初中生和政治生活還存在一定的距離，然而，他們也應(yīng)關(guān)心和留意國家的政治動態(tài)，在法律上也具備相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)，并應(yīng)服從道德約束，上述這些和學生的實際密切相關(guān)，但當前的政治教學以理論講授為主，較為單調(diào)。政治教學的基本目標便是培養(yǎng)政治思維，幫助學生以政治的目光來分析社會現(xiàn)象。同時，也應(yīng)優(yōu)化教學內(nèi)容，推動此目標的達成。首先，教師應(yīng)通過合理的方式來創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，讓學生能夠完全投入至學習活動。以《公民基本權(quán)利》內(nèi)容為例，教師應(yīng)讓學生自主討論并總結(jié)自身享有哪些基本權(quán)利，有的學生通過上學想到受教育權(quán)利，有的學生聯(lián)想到宗教信仰自由，有的學生提出言論自由，學生在這種輕松、自在的氛圍得以帶動，當學生明確基本權(quán)利內(nèi)容后，再引導學生享受并懂得維護自己的合法權(quán)利。這種生活化教學，既促進了理論知識的理解，還增強了實際應(yīng)用。

結(jié)語：綜合來說，在初中政治課堂中采用生活化教學，不僅能提升學習效率，而且能推動學生的個人成長。然而，這并非一蹴而就的，政治教師應(yīng)深入探索，主動聯(lián)系實際問題，有效改進，最終實現(xiàn)政治教學和生活實踐的緊密整合。