鄒志權(quán) 肖艷波

一、問題的提出

高中生正處于生涯規(guī)劃的成長期和探索期，這既是生涯發(fā)展的早期階段，也是心理發(fā)展的重要時(shí)期?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》要求“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。目前，“新高考”制度的改革，使生涯規(guī)劃教育理念逐漸步入正軌，真正走到學(xué)生課程中。因此，開展高中生涯規(guī)劃教育勢在必行。

生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我生涯的意識與技能[1]。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開展生涯規(guī)劃教育正當(dāng)其時(shí)，可以使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的新切口、高考科目選擇的新方向和高考志愿填報(bào)的新導(dǎo)向。為了將生涯規(guī)劃教育落實(shí)到學(xué)生心間，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，開展有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有質(zhì)量的生涯教育活動(dòng)內(nèi)容，本課題組于2019年5～7月，選取了湖南省3所學(xué)校、浙江省2所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為進(jìn)一步開展研究打好了基礎(chǔ)。

二、研究的對象及方法

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查面向湖南省A、B、C三所高中學(xué)校(涉及縣、市、省三級)和浙江省D、E兩所高中學(xué)校。本次調(diào)查浙江共發(fā)放問卷670份，回收有效問卷662份；湖南共發(fā)放問卷1100份，回收有效問卷902份。

2.調(diào)查方法

本研究采取問卷調(diào)查的形式，全為選擇題，湖南省問卷共48道，浙江省問卷共50道；內(nèi)容上分為兩方面：個(gè)人基本情況(性別、是否為獨(dú)生子女、是否為學(xué)生干部、年級、父母的文化程度)和生涯規(guī)劃相關(guān)調(diào)查(包括學(xué)生自我了解程度、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)識程度、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、專業(yè)規(guī)劃與選科決策現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和對生涯規(guī)劃教育的需求程度六個(gè)維度)。每道題目都有不同程度的選項(xiàng)相對應(yīng)。

三、調(diào)查結(jié)果與初步分析

1.共性部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果

(1)自我認(rèn)識。調(diào)查顯示，湘浙兩省五校均有近80%的學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)識水平，能夠較清晰地了解自己的興趣、愛好、特長、性格和能力等。在詢問“在選擇職業(yè)時(shí)，你最看重的因素”一項(xiàng)時(shí)，兩省均有82%以上的學(xué)生都選擇了“職業(yè)是否適合自己”“個(gè)人發(fā)展空間”“職業(yè)發(fā)展前景”和“職業(yè)的薪水”這四方面，尤其均有將近45%的學(xué)生都把“職業(yè)是否適合自己”放在了職業(yè)選擇的第一位。這充分說明了學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更多地關(guān)注職業(yè)與自身興趣、特長、性格、能力等因素的匹配，關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)與高考方式。調(diào)查顯示，對“進(jìn)入高中后，你是否對高中三年生活有清晰而明確的目標(biāo)”這個(gè)問題的回答，兩省五校均有31%左右的學(xué)生有“清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)”，有52%左右的學(xué)生有“清晰但比較短期的目標(biāo)”；而對于高考方式，除了少數(shù)學(xué)生要出國讀書和參加高職院校單獨(dú)招生外，兩省五校均有76%左右的學(xué)生表示將會(huì)參加全國統(tǒng)一高考，有16%左右的學(xué)生將會(huì)參加自主招生或三位一體(湖南省為自主招生，浙江省為三位一體)。這些數(shù)據(jù)表明目前兩省五校高中生都有明確的目標(biāo)意識，學(xué)習(xí)有方向，對未來的高考方式有大致的規(guī)劃。

(3)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識。認(rèn)為“生涯規(guī)劃對高中生重要”的高中生，湖南省的占比為93.7%，浙江省的占比為91.8%，這充分顯示了目前學(xué)生的個(gè)人覺悟有了很大提高，學(xué)習(xí)不再僅僅是在為高考做準(zhǔn)備，也是為未來生活做基礎(chǔ)，能甄別哪些事情是有其必要性的。

(4)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識。對于高中生而言，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃的核心，是專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)[2]。調(diào)查顯示，湘浙兩省有70%左右的學(xué)生對高中三年生活有過規(guī)劃，而“有目標(biāo)且比較明確”的僅僅只有10%左右；“對時(shí)間的管理有良好習(xí)慣且能一直保持”的只有15%左右，有11%左右的學(xué)生“人脈不怎樣，人際關(guān)系很一般”，有近60%的學(xué)生對“自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)”不是很清楚；對于“制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，能“總是這樣做”的只有10%左右；有近30%的學(xué)生沒有使用“有效的學(xué)習(xí)策略”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分表明了目前高中生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識的缺失。

(5)生涯規(guī)劃教育需求程度。在“希望學(xué)校開展生涯規(guī)劃方面的教育”一項(xiàng)的調(diào)查上，兩省均有91%左右的學(xué)生。調(diào)查顯示，兩省均有91%以上的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃方面的課程，有90%以上的學(xué)生希望各科教師能在教學(xué)過程中滲透相關(guān)的生涯知識，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科教師掌握的資源不同；中國大學(xué)有92個(gè)大學(xué)專業(yè)類，506種大學(xué)專業(yè)，普通高中生對于這些專業(yè)還是缺乏一定的了解，有93%以上的學(xué)生希望通過生涯規(guī)劃教育來了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置；關(guān)于高考志愿填報(bào)，有高達(dá)95%的高中學(xué)生希望學(xué)?；蚪處熖峁┮恍┹o導(dǎo)。

2.差異性部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果

(1)職業(yè)和社會(huì)認(rèn)識。調(diào)查數(shù)據(jù)對比表明，浙江省D、E中學(xué)的學(xué)生對于職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識，“比較了解”以上的概率超過了52%，說明學(xué)生能夠甄別出職業(yè)和社會(huì)的相關(guān)信息，對于自己想從事的職業(yè)有了初步的了解；而湖南省A、B、C中學(xué)的學(xué)生，對于職業(yè)和社會(huì)的了解程度較弱，“比較了解”以上的概率不足48%，特別是“對于將來想從事職業(yè)的工作內(nèi)容和工作方式”和“對于國內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀”這兩項(xiàng)“了解很少”的比例就超過了53%，這充分說明了被測試者對于職業(yè)和社會(huì)的關(guān)注度很不夠。

(2)專業(yè)規(guī)劃和選考決策。調(diào)查顯示，在詢問“做出選科決定的最主要原因”時(shí)，湖南省A、B、C三校學(xué)生的原因主要集中于學(xué)科成績、學(xué)科興趣、教師和家長意見這三方面，生涯決策多依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)觀念；而浙江省D、E兩校學(xué)生的原因主要集中在學(xué)科成績、學(xué)科興趣、大學(xué)專業(yè)要求和周圍其他同學(xué)的選擇這四方面，生涯決策比較理性。對于“如何確定高考選考科目”的回答，湖南三校學(xué)生傾向于“與教師、家長商量后共同決定”(35.03%)、“大部分由教師家長決定”(33.04%)這兩方面，而浙江兩校學(xué)生則傾向于自己做決定(59.9%)、“與教師家長商量后共同決定”(35.5%)這兩方面。

對于“選考科目的高校招生要求的了解”，受遲遲未發(fā)布“在湘招生普通高校專業(yè)選考科目要求”的影響，湖南三校的高中生“了解”的比率只有3.11%，而浙江兩校的高中生“了解”的比率則為30.51%。對于“選考科目對應(yīng)的高校相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況的了解”的回答，“不怎么了解的”，湖南三校的比率達(dá)到了57%，浙江的兩校則只有26%。這說明了湖南三校的高中生欠缺對大學(xué)及專業(yè)的認(rèn)識，在選擇專業(yè)和大學(xué)時(shí)表現(xiàn)迷茫，自己的生涯規(guī)劃大都由父母做主；而浙江兩校的高中生自我規(guī)劃意識較強(qiáng)，既關(guān)注自己的個(gè)性需求，也關(guān)注大學(xué)及專業(yè)的要求和社會(huì)的發(fā)展，有一定的生涯決策能力。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識。當(dāng)詢問到高中學(xué)生是否聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃不同于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，回答“聽說過，非常了解”的，浙江占22.96%，而湖南僅占5.21%；“聽說過，比較了解”的，浙江占58.01%，而湖南占28.83%。從知曉度來看，浙江省大部分學(xué)生已經(jīng)有了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己未來的發(fā)展有了一定目標(biāo)與方向；而湖南省有很大一部分學(xué)生則不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，其現(xiàn)狀不容樂觀。

通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)目標(biāo)樹立、大學(xué)專業(yè)及其設(shè)置了解、未來所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)規(guī)劃、主動(dòng)收集大學(xué)專業(yè)及未來職業(yè)信息、與教師、家長討論有關(guān)大學(xué)專業(yè)或未來職業(yè)、參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等六方面，浙江整體數(shù)據(jù)要高于湖南數(shù)據(jù)。這間接證明了湖南省開展生涯規(guī)劃教育的重要性和迫切性。

(4)生涯規(guī)劃課程。調(diào)查顯示，在“你所在學(xué)校是否開設(shè)生涯規(guī)劃方面的課程”一項(xiàng)調(diào)查上，浙江省數(shù)據(jù)要高于湖南省，其重點(diǎn)中學(xué)開設(shè)生涯規(guī)劃課程，并且經(jīng)常上課；普通中學(xué)也開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，但是偶爾上課；經(jīng)常上生涯規(guī)劃課程的學(xué)生相對于偶爾上生涯規(guī)劃課程的學(xué)生在生涯知曉度、如何填報(bào)高考志愿、選擇哪三門科目參加等級考試等方面有明顯的優(yōu)勢。而湖南省高中很少開設(shè)專門的生涯規(guī)劃教育課程，但是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生較普通中學(xué)的學(xué)生多了一些聽輔導(dǎo)講座和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能有較多機(jī)會(huì)了解一些大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置。

四、調(diào)查結(jié)論

對兩省五校學(xué)生生涯規(guī)劃問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對比分析，我們可以初步得出如下結(jié)論。

1.高中生生涯規(guī)劃教育勢在必行。調(diào)查結(jié)果表明，不管是已經(jīng)實(shí)行新高考的浙江省，還是即將實(shí)行新高考的湖南省，對高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育尤為具有現(xiàn)實(shí)性和必要性，已勢在必行。教育者的義務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對自我能力發(fā)展、學(xué)習(xí)狀態(tài)、目標(biāo)確立及達(dá)成情況進(jìn)行自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我管理的意識和能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)理性而科學(xué)的決策技能與方法，把當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)連接起來，讓學(xué)生在未來的人生旅途中克服困難，自信地邁向成功[3]。

2.正確理解“生涯規(guī)劃”的內(nèi)涵。在新高考壓力下，絕大多數(shù)學(xué)生不了解生涯規(guī)劃，把生涯規(guī)劃狹隘地理解為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，把生涯的目標(biāo)僅僅理解為找到一個(gè)合適大學(xué)專業(yè)或者找到合適的某種職業(yè)，從而使高中生涯規(guī)劃不完整。對于高中生而言，生涯規(guī)劃主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃三個(gè)層次。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主開展生涯規(guī)劃教育。調(diào)查表明，高中生缺乏對學(xué)業(yè)進(jìn)行自我評價(jià)和自我調(diào)整計(jì)劃的方法和自主能力，很多學(xué)生雖有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不能制定和調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能有效管理時(shí)間以很好地完成計(jì)劃任務(wù)。雖有了解大學(xué)及專業(yè)的意識，但收集信息的主動(dòng)性不足，在選科上比較盲目，缺乏科學(xué)決策的技能與方法。在職業(yè)傾向上，盲目追求“熱門”或高薪酬專業(yè)。這需要教育者幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升自主意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價(jià)自我，進(jìn)行科學(xué)決策。

4.建立完善生涯規(guī)劃教育資源。生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要真正提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力，需要教育者掌握豐富的資源信息，以滿足不同學(xué)生的需求。這些資源包括高校招生政策、大學(xué)專業(yè)介紹、出國留學(xué)信息、行業(yè)分析等方面。

5.形式多樣開展生涯規(guī)劃教育。在“對于學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，你認(rèn)為哪種方式最好”一項(xiàng)調(diào)查上，兩省五校高中學(xué)生的回答都集中在“開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座”“各科教師在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透”“開展職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐類活動(dòng)”等四種類型上。這也充分反映了學(xué)生對于生涯規(guī)劃教育的強(qiáng)烈期待。為此，學(xué)校要構(gòu)建好生涯規(guī)劃教育課程體系，以課程為中心，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為先行，以學(xué)生活動(dòng)、小組建設(shè)為動(dòng)力，以社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)課程課為延伸。

6.學(xué)科教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育。《普通高中課程方案》(2017版)明確提出“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式，組建專門隊(duì)伍，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，開展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)”?！镀胀ǜ咧薪逃Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)也指出，普通高中教育“任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。生涯規(guī)劃的意義日益凸顯，盡早樹立職業(yè)理想，盡快明確職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃高中生涯，已成為當(dāng)前高中生必須考慮的問題。

當(dāng)前，上海、浙江等地率先加強(qiáng)了對高中生涯規(guī)劃教育的研究和實(shí)踐探索，但很多地方存在生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)的“兩張皮”的現(xiàn)象。在新高考改革初期，高中實(shí)施專門生涯規(guī)劃教育面臨著課時(shí)緊張、系統(tǒng)性差、師資缺乏等問題，這就決定了高中實(shí)施生涯規(guī)劃教育必須全面融合在學(xué)科教學(xué)中。而相比其他科目，語文學(xué)科具有人文性強(qiáng)、涵蓋面廣、教育資源豐富、課時(shí)量大、利于對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識等獨(dú)特優(yōu)勢。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生生涯規(guī)劃教育，顯得非常必要和迫切。