賀燕

開放式的教學(xué)模式要求教師在開放性的體系中開展物理教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中融入學(xué)生在生活中會遇到的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生真正認(rèn)識到物理教學(xué)的多樣性，突破課本教學(xué)的限制，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程。同時(shí)，教師在日常教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生發(fā)揮自身能力的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)物理課堂的開放，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于開放式物理教學(xué)活動的創(chuàng)建進(jìn)行了以下探究。

一、設(shè)置生活情境

在實(shí)際教學(xué)過程中的物理知識比較抽象和理性，學(xué)生很難接受和掌握。所以，教師在日常教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象和問題是存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，使學(xué)生可以積極主動地參與到物理教學(xué)活動中來，提高物理教學(xué)的效率和效果。開放式教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與生活情境有效融合在一起，將物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系到一起，學(xué)生在此環(huán)節(jié)既學(xué)到了物理知識，又認(rèn)識到了物理知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有效激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了物理教學(xué)的實(shí)效。

比如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，為了讓學(xué)生明確聲音的概念，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先借助多媒體為學(xué)生播放了生活中常常能夠聽到的聲音，其中包括：海浪的聲音、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲等。同時(shí)，筆者要求學(xué)生思考問題：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么世界上會有這么多種聲音呢？這些聲音的變化為何如此之大？生活化情境的創(chuàng)建激發(fā)了學(xué)生分析和思考的興趣。在此模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果就會有極大的發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放式教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的主人公意識，讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)活動中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析和探索的習(xí)慣。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建小組合作活動，讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，親自參與、分工合作，讓學(xué)生既能夠明確實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，又可以發(fā)現(xiàn)自身的操作能力，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果。

比如：在《平面鏡成像》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握平面鏡的成像原理，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生分成了若干小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且，筆者要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的步驟和過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中會思考問題：如果要用兩根蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，那么應(yīng)該如何確定像的位置？除了必須的玻璃板、蠟燭以外，還需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材？這些器材需要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著怎樣的作用？實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行，是在亮一些的地方還是暗一點(diǎn)的環(huán)境呢？只要學(xué)生解決了這些問題，實(shí)驗(yàn)就可以順利進(jìn)行。在學(xué)生交流合作和溝通的過程中，可以順利找到這些問題的答案。這就提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效率和效果，有效增強(qiáng)了學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)能力。

三、拓寬教學(xué)方法

在教育界流傳著這樣一句話：“教是為了不教?！边@就表明教師在日常教學(xué)過程中不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取開放性的教學(xué)模式，打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，真正提高物理教學(xué)的水平。所以，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在思考和分析中明確物理現(xiàn)象和概念。

比如：在《質(zhì)量》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，可以正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算，了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有直接進(jìn)行教學(xué)活動，而是要求學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考質(zhì)量代表的含義。此時(shí)，學(xué)生的思維就被完全打開了。根據(jù)學(xué)生的分析和想法，筆者提出了問題：把手中的課本卷成筒狀，它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？把灌滿水的礦泉水瓶放到冷凍室中，當(dāng)它結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是否改變？在這些小實(shí)驗(yàn)和情境中學(xué)生就能夠明確質(zhì)量的特征。這樣，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，分析和思考能力也得到了有效的提高和增強(qiáng)。

總而言之，開放式物理課堂的創(chuàng)建至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生能力的發(fā)揮和凸顯，設(shè)置生活情境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓寬教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。