◎貢松措姆

引言：新課改也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠從全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，利用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)?！白寣W(xué)引思”這一教學(xué)模式就能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。該模式的應(yīng)用能夠讓教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)、靈活學(xué)。

一、“讓學(xué)引思”的含義

新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提出了更多新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要能夠利用一些積極的教學(xué)手段開(kāi)展有效教學(xué)。“讓學(xué)引思”具有多層含義，其中的“讓學(xué)”指的是提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，教師在教學(xué)中需要能夠?yàn)閷W(xué)生“讓”出充足的活動(dòng)、時(shí)間以及機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在這種自由的環(huán)境中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙肌眲t主要針對(duì)的是教師教學(xué)方面，教師利用問(wèn)題的有效導(dǎo)入構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這些情境中展開(kāi)積極有效的思考。學(xué)生也能夠在這種開(kāi)放思考的過(guò)程中逐漸提升自身的自主探究意識(shí)，從而提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式 當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然是以死記硬背為主要的教學(xué)方式，教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教學(xué)中仍然以死記硬背來(lái)保證學(xué)生對(duì)一些單詞、語(yǔ)法的記憶，這也使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常產(chǎn)生逆反的心理，容易對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)常常僅僅是應(yīng)付作業(yè)，影響了最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍以課本內(nèi)容為主要的教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)英語(yǔ)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。課上，教師常常將對(duì)單詞或者語(yǔ)法的講解作為一堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味以及不具有實(shí)用性，學(xué)生就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.師生關(guān)系 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，所以教師與學(xué)生之間仍具有十分明顯的上下級(jí)的關(guān)系。教師與學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行平等的溝通與交流，這也就使得學(xué)生存有問(wèn)題的時(shí)候不敢問(wèn)自己的學(xué)生，而教師則認(rèn)為自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不存有問(wèn)題。這種不融洽的師生關(guān)系會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提升。

三、基于“讓學(xué)引思”小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建策略

1.教學(xué)中引入生活化的問(wèn)題情境 新課標(biāo)要求，教學(xué)過(guò)程中需要將“讓學(xué)引思”的教學(xué)觀念貫穿到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。這也就要求在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教師則是課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者需要能夠利用科學(xué)合理化的教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。英語(yǔ)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，教學(xué)中教師可以將一些生活化的問(wèn)題情境引入到課堂教學(xué)中，能夠從學(xué)生熟悉的情境入手加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。此外，教師還可以利用小學(xué)生的好奇心理為學(xué)生設(shè)置帶有趣味性的思考語(yǔ)境，例如，將生活中的一些實(shí)物引入到實(shí)際的教學(xué)中，可以結(jié)合 milk，rice，cake，dumpling，noodle等為學(xué)生的思考創(chuàng)造更多的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，這樣也能夠讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面提升自身的綜合素質(zhì)與能力。

2.努力構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)模式 素質(zhì)教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠在對(duì)知識(shí)具備學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的社交以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)“讓”出更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究與思考。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能夠在不斷的思考過(guò)程中活躍起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓每一名小組成員都積極地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)自我能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)新思維 “讓學(xué)引思”能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體之間的差異，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多交流以及合作的機(jī)會(huì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生也能夠在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中勤于思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：總之，在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，“讓學(xué)引思”教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，多多利用新的教學(xué)手段開(kāi)展有效教學(xué)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要能夠不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新學(xué)生的思維，為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累提供更加充足的空間，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。