◎沈曉輝

小學(xué)語文教學(xué)中需要信息多媒體技術(shù)的融入創(chuàng)新教學(xué)的具體形式，活化課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。眾所周知，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。但是在語文教學(xué)過程中實(shí)施審美教育，如果能通過多種電教媒體來加以輔助的話，效果則會大大好轉(zhuǎn)。所以，作為小學(xué)語文教師，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上想方設(shè)法不斷提升教學(xué)的效果，就需要在創(chuàng)新以及課堂教學(xué)效率提升方面不斷的尋找新的路徑。多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，所以，小學(xué)語文教師也要從創(chuàng)新發(fā)展的角度，給小學(xué)語文課堂融入更多的信息，多媒體的教學(xué)輔助特征，尤其要借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，從小培養(yǎng)學(xué)生信息檢索以及信息整合分析總結(jié)歸納的能力。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份去參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)語文教學(xué)要如何整合多媒體呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文是一門工具性的學(xué)科，這一點(diǎn)眾所周知。而作為日常生活中溝通交流的工具，小學(xué)語文教師要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而且要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，借助多媒體的工具不斷的讓學(xué)生強(qiáng)化對于語文基礎(chǔ)知識的印象。小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。所以，對于小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)來說，可以借助多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的聯(lián)想。通過抽象和表象記憶相聯(lián)系的方式，進(jìn)一步的有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也可以綜合認(rèn)知心理學(xué)研究的最新成果，將信息技術(shù)手段與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果聯(lián)系起來，尋找更多的有效教學(xué)途徑。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息多媒體技術(shù)要時(shí)刻把握學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位需要教師時(shí)刻牢記，通過怎樣的教學(xué)方式，通過怎樣的互動設(shè)計(jì)才能進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過個(gè)人的體驗(yàn)去經(jīng)歷語文知識的產(chǎn)生和應(yīng)用。從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受到現(xiàn)在主動吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色已經(jīng)發(fā)生了變化。所以，作為小學(xué)語文教師，可以充分的從發(fā)揮學(xué)生主體作用角度去結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更多的有效教學(xué)活動?？墒呛芏嘟處熢谶\(yùn)用多媒體課件的時(shí)候顯得過于僵化，沒有很好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，沒有給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。比如，教師提出一個(gè)開放性的問題“你最喜歡課文中的哪些句子？”或“你認(rèn)為課文中哪些句子描寫得最優(yōu)美？”這本是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的好問題，可教師早已把答案輸入了課件，非得讓學(xué)生的回答與課件預(yù)設(shè)的答案一致。結(jié)合信息多媒體技術(shù)的課件，學(xué)生回答了一條，教師可以在課件上展示一條。如果學(xué)生的回答，老師沒有提前準(zhǔn)備教師就可能不置可否甚至，輕易帶過。所以，從教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面來看，這樣的教學(xué)方法都是不合適的。既然問題是開放性的，就不要在課件上呈現(xiàn)出來太多的內(nèi)容，讓學(xué)生思想受到限制，而是可以結(jié)合一些能夠促進(jìn)學(xué)生自由聯(lián)想的圖片，視頻等內(nèi)容充分的激發(fā)他們的聯(lián)想，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

三、結(jié)合信息多媒體技術(shù)有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)經(jīng)常是集中在一些比較抽象的內(nèi)容中，另外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景距離較遠(yuǎn)，學(xué)生也不好理解，因此，可以借助信息多媒體技術(shù)豐富更多的相關(guān)信息。其目的在于促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更加深刻的了解作者創(chuàng)作文章的歷史背景，從而去揣摩其中的思想意圖，體會其中的情感內(nèi)涵。

在教學(xué)前，要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要，否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢？一是要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要解決教學(xué)中的是哪些問題；二要準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。手段為目標(biāo)服務(wù)為內(nèi)容服務(wù)。從豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)素材的角度給學(xué)生帶去更多的積極影響。

四、多媒體教學(xué)整合到小學(xué)語文教學(xué)中要分清主次

多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助手段，這一點(diǎn)需要教師時(shí)刻銘記，并且要在教學(xué)中分清主次處理好多媒體技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科的關(guān)系。也就是說，多媒體輔助教學(xué)的目的不是取代，而是優(yōu)化。多媒體在色彩、動畫及視覺效果上比其它教學(xué)手段更加直觀、生動、形象，有更強(qiáng)的立體感，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，所以，在教學(xué)過程中教師頭腦當(dāng)中，首先要有小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和基本框架，為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，讓多媒體技術(shù)作為一種手段，讓自己的教學(xué)設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。從這樣的角度去整合兩者的關(guān)系，會起到更好的效果。所以，當(dāng)前有些教師喧賓奪主，用信息多媒體技術(shù)完全限制住了自己的教學(xué)思路，因此，課堂教學(xué)變得僵化刻板，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中整合進(jìn)來多媒體信息技術(shù)。教師可以進(jìn)一步的解放思想，積極創(chuàng)新，讓信息多媒體技術(shù)豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。