關(guān)于加強(qiáng)幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的探討

◎豆強(qiáng)燕

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

幼兒好比是一張沒(méi)有被任何人繪畫過(guò)的白紙一樣，因此紙上的一切事物都是有作者自己的想象去畫成自己想要的結(jié)果。在人生第一次面對(duì)除家庭以外教育環(huán)境時(shí)，心中必然會(huì)充滿不安與排斥感的。因此教師只有抓住這一次重要的機(jī)會(huì)，用自己責(zé)任心、細(xì)心和耐心去引導(dǎo)幼兒，用實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)，幫助幼兒踏出與外界溝通的大門，逐漸的去排除陌生感和恐懼感，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確的將自身的理念及感想以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，建立良好的溝通基礎(chǔ)，才能讓幼兒與他人快樂(lè)的溝通下去，且善于與他人溝通的優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的策略

1.開(kāi)展豐富的語(yǔ)言游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)語(yǔ)言的積極性 幼兒園開(kāi)展豐富的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒學(xué)業(yè)語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑。語(yǔ)言游戲是教師指導(dǎo)的以耳聽(tīng)口說(shuō)為主的有規(guī)則的智力游戲。首先，語(yǔ)言游戲的游戲性激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。語(yǔ)言游戲不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)言機(jī)械訓(xùn)練，幼兒是在感受愉悅的游戲性體驗(yàn)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言和思維的發(fā)展的，在游戲中積累詞匯，互動(dòng)中刺激思維，情境中自覺(jué)言語(yǔ)。其次，語(yǔ)言游戲的教師指導(dǎo)性保證幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)言游戲離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，教師是幼兒游戲的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和語(yǔ)言發(fā)展需要為其提供一種游戲情境，為了避免幼兒出現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)答、聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)象，可制定規(guī)則提高游戲的難度和水平，誘發(fā)幼兒語(yǔ)言與思維的相互作用。如在“你說(shuō)我猜”的游戲中，教師將規(guī)則定為“不能講出事物的名稱，可從特點(diǎn)、功能、用途等來(lái)解釋和定義事物”，說(shuō)者需要積極思索事物的本質(zhì)特征、有序地組織詞語(yǔ)、連貫地表達(dá)句子，猜者則需認(rèn)真傾聽(tīng)并分析信息、對(duì)信息進(jìn)行意義加工等，整個(gè)過(guò)程幼兒獲得語(yǔ)言和思維的鍛煉。

2.選取經(jīng)典片段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言感知的活力競(jìng)相迸發(fā) 在借助古典名著開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，筆者有意識(shí)挑選古典名著中構(gòu)思巧妙、內(nèi)容通俗、情節(jié)有趣、主題深刻、人物較少、場(chǎng)景精彩、語(yǔ)言幽默的段落作為課堂的教學(xué)片段。例如，挑選《水滸傳》中的武松情節(jié)：武松打虎；選取《西游記》中環(huán)境描寫：“三打白骨精”等經(jīng)典片段?！拔渌纱蚧ⅰ敝忻鑼懳渌赡懥窟^(guò)人、勇猛過(guò)人、武藝過(guò)人，讓孩子從心底理敬佩武松是個(gè)英雄，是個(gè)好漢，是個(gè)有勇有謀的好男兒；“三打白骨精”中孫悟空明辨是非、果敢機(jī)智、忠心無(wú)畏，唐僧：崇守佛法、仁慈善良、嚴(yán)守戒律，豬八戒：?jiǎn)渭兲煺?、懶做好吃、貪?ài)女色，白骨精：狡猾機(jī)靈、居心險(xiǎn)惡、蛇蝎心腸，等等，無(wú)不引起孩子對(duì)這些名著的濃厚閱讀興趣，無(wú)不引起孩子對(duì)這些鮮明的人物個(gè)性產(chǎn)生最奇異的聯(lián)想，無(wú)不引起孩子在參加活動(dòng)過(guò)后還在津津樂(lè)道。

3.將幼兒文學(xué)作品融入幼兒語(yǔ)言教育 在語(yǔ)言教學(xué)中融入幼兒文學(xué)作品，可以讓幼兒更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)文學(xué)故事調(diào)節(jié)幼兒的心態(tài)，吸引他們的興趣，能夠更加堅(jiān)定地解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言功底與藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

一是在語(yǔ)言教學(xué)課堂中，幼兒教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒文學(xué)作品與語(yǔ)言能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，完善課程內(nèi)容。適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，對(duì)于幼兒而言，則會(huì)讓他們更加融入到課堂中，掌握語(yǔ)言技巧和知識(shí)。幼兒教師需要積極創(chuàng)設(shè)氛圍，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，用幼兒文學(xué)作品代替其他學(xué)習(xí)材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

二是幼兒教師要幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)期望并為之共同努力。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)期望提高幼兒的成績(jī)，教師可以利用教學(xué)期望表明語(yǔ)言訓(xùn)練目的，讓幼兒了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的目的和意義，促使幼兒向更好的方向發(fā)展。將幼兒文學(xué)作品中的內(nèi)容納入到對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)期望中，讓他們了解他們?cè)谡Z(yǔ)言思維開(kāi)發(fā)中的作用。

三是幼兒文學(xué)作品可以幫助幼兒自主學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，語(yǔ)言教學(xué)也是訓(xùn)練語(yǔ)言豐富度的過(guò)程，教師要擴(kuò)展語(yǔ)言豐富度，就要采用這種新的學(xué)習(xí)載體，用幼兒文學(xué)作品當(dāng)做幼兒教師和幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)的良好媒介，同時(shí)，幼兒教師可以在課堂中利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，向幼兒展示幼兒文學(xué)作品，幼兒文學(xué)作品是幼兒交流的一個(gè)話題，有助于幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與交流。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在平時(shí)的教學(xué)中要能夠結(jié)合幼兒的興趣展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。平時(shí)教學(xué)中更多的重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)多種方式達(dá)到提高教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的目的。