◎路永福 王雙娟 李軍平

引言：中小學(xué)教育在義務(wù)普及后已經(jīng)產(chǎn)生了積極效果，對于我國識字率以及普遍教育程度的提高已經(jīng)有目共睹，尤其是學(xué)生對英語水平的提升更是具有極大的進(jìn)展，在中小學(xué)學(xué)生的英語水平能力上，基本已經(jīng)達(dá)到了發(fā)展中國家較高的水平。然而對于城鄉(xiāng)教育差距，在中小學(xué)英語教育方面也產(chǎn)生了影響，使農(nóng)村小學(xué)英語教育仍舊存在很多基礎(chǔ)性問題。尤其是學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)方法上的差距，是當(dāng)前務(wù)必通過教學(xué)環(huán)節(jié)的提升予以彌補(bǔ)的內(nèi)容。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)問題

對于農(nóng)村發(fā)展教育，各地都處于大力支持的狀態(tài)，但是在有限的教育資源分配中，農(nóng)村地域差距使其很難在資源配給上占據(jù)優(yōu)勢，并且距離因素也是影響農(nóng)村教學(xué)水準(zhǔn)的問題之一。教師在選擇就業(yè)院校前，都會對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行一定的思考，因而農(nóng)村中小學(xué)在就業(yè)選擇上本就不具備優(yōu)勢，因而所配置的教師資源也就相對有限，難以在搭配過程中形成更高的教學(xué)效果。

另外，教師水平也會因?yàn)檫@一因素產(chǎn)生下滑，部分教師對教材以及課本的理解難以達(dá)到應(yīng)有水平，尤其是英語教學(xué)更需要教師具有足夠的專業(yè)素養(yǎng)。然而實(shí)際情況并不能真正滿足預(yù)期的教育需求，大部分小學(xué)英語教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗進(jìn)行教學(xué)，難以保證實(shí)際的教學(xué)成績達(dá)到需求。對學(xué)生而言這也是影響自身英語水準(zhǔn)的因素之一，并且如此教學(xué)最終只能使英語成為表面化教學(xué)，學(xué)生難以從語言文化環(huán)境的角度對英語學(xué)科進(jìn)行透徹的了解，教師也缺乏對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的英語教學(xué)資源。

同時農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，對于教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，在教師進(jìn)行教學(xué)評價以及考核環(huán)節(jié)上，甚至難以落實(shí)考試的形式，只能通過教師評價的形式進(jìn)行結(jié)課，這樣就難以確定學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握效果，并且不通過書面形式進(jìn)行考核很難確定學(xué)生在聽說讀寫的綜合語言領(lǐng)域達(dá)到如何的水平，最終使學(xué)生對英語教學(xué)停留在最淺顯的層面上。

即便能夠通過考試進(jìn)行教育審核，部分教師在教學(xué)水平上的差距使其所出試卷難以達(dá)到考核效果。學(xué)生雖然能夠獲取高分，但是在實(shí)際掌握環(huán)節(jié)和對應(yīng)教育階段的城市學(xué)校仍舊會有很大差距。學(xué)生在英語知識記憶上只能停留在簡單化的水平，難以真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

同時，信息設(shè)備的配置落后也是影響農(nóng)村英語教學(xué)的問題之一，大部分英語語音教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)啟發(fā)性都是相當(dāng)巨大的。但是在農(nóng)村教學(xué)中這些設(shè)備很難真正落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在聽力培養(yǎng)上有很大差距，甚至難以進(jìn)行正常的語言交流，這也是農(nóng)村中小學(xué)英語教育工作中急需解決的弊病。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)問題的解決建議

對于教學(xué)實(shí)際狀況的解決，應(yīng)以實(shí)踐角度出發(fā)，師資力量的硬性問題難以解決，可以嘗試通過對現(xiàn)有人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)達(dá)成相同的效果，對基層教師給予業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會本身也是對其教育工作的支持與肯定，能夠極大提升教師的從業(yè)積極性，也能通過培訓(xùn)將其業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提升到對應(yīng)學(xué)科所需要的層面上，為學(xué)生提供更高水準(zhǔn)的教學(xué)效果，改善當(dāng)前教師隊(duì)伍水平參差不齊的狀況［1］。

而對于考試考核則應(yīng)明確管理機(jī)制，對課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)課形式進(jìn)行規(guī)范化管理，杜絕在落實(shí)過程中存在隨意調(diào)整變動的情況。同時對考試試題進(jìn)行專門劃分，中小學(xué)英語學(xué)科應(yīng)按照課本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定試題難易程度，避免試題內(nèi)容與實(shí)際所學(xué)不符，難以測試出學(xué)生真實(shí)水平的情況。

另外，在教學(xué)過程中的設(shè)備配置問題，則需要政策性的引導(dǎo)以及國家補(bǔ)助的資金支持予以解決。當(dāng)前對于教育領(lǐng)域關(guān)注度的提升，使很多公益團(tuán)體都會進(jìn)行教學(xué)援助，缺乏相關(guān)資源的學(xué)?？梢陨暾垖?yīng)的公益項(xiàng)目，獲得資金支持。同時地方政府對教學(xué)項(xiàng)目的支持力度也相當(dāng)高，在高端教學(xué)設(shè)備的普及上，也是目前基礎(chǔ)教育需要完善的內(nèi)容。因此，可以申請政府資金支持購置相關(guān)設(shè)備，將英語教學(xué)環(huán)境提升到對應(yīng)的水平。

三、未來農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展簡析

對英語教學(xué)的重視程度仍舊會不斷提升，在時代變化的過程中，國際化語言的作用會不斷突顯，因此在農(nóng)村中小學(xué)教育過程中面對的英語學(xué)科問題，應(yīng)積極解決并且尋求合理的途徑完善對應(yīng)模式，使農(nóng)村教育資源達(dá)到更高的水準(zhǔn)，為中小學(xué)生教育成果的平衡做出努力。未來國家對義務(wù)教育的進(jìn)一步完善除卻從年限上提升之外，對于義務(wù)教育階段的資金政策支持也會持續(xù)提升，補(bǔ)足農(nóng)村教育的資源缺口［2］。

四、結(jié)束語

教育的重要性在城鄉(xiāng)發(fā)展中是極為關(guān)鍵的因素，同時也是需要在兩種城市體制中協(xié)調(diào)平衡的問題，保證城鄉(xiāng)發(fā)展一致的同時對教育資源的分配也應(yīng)盡量做到平衡。而且在具體教學(xué)方法上也需要進(jìn)行調(diào)整，對大部分學(xué)生而言，自身基礎(chǔ)素質(zhì)的水平差異并不巨大，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從思維層面的轉(zhuǎn)化需要一定的時間。而且在教學(xué)過程中教師也應(yīng)注重對自我素質(zhì)的提升，避免因教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)中把握預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。