楊曉麗

摘 要：兒童作為特定的年齡階段，其心理發(fā)展與其他階段具有不同的年齡特征。兒童培養(yǎng)良好的語言能力來表達(dá)自己的想法，只有掌握適當(dāng)?shù)恼Z言技能，他們才能更好地接受未來的其他知識和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：語言能力 語言素質(zhì) 兒童

培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，同時教師在開展教學(xué)工作的同時應(yīng)不斷提高語言能力，并能有效運用各種教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力實現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、提升教師語言素質(zhì)，為兒童語言學(xué)習(xí)樹立榜樣

在教育教學(xué)活動中，教師的言行將直接影響兒童的發(fā)展。教師應(yīng)為兒童樹立良好的榜樣，不斷提高自身語言素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說：想要分給別人一瓢水，自己必須有一桶水。因此，在從教的路途中，教師必須不斷提高自身的語言素質(zhì)。其一，我們都知道，普通話是我國國語，而出生在不同地方的人都有自己所處出生地的方言。除了要在兒童期讓兒童們掌握方言，還要在這個最佳時期讓兒童學(xué)會普通話。因為教師本身說普通話時或多或少會帶一些地方口音。所以，教師就必須不斷提高自身的普通話水平，力求說準(zhǔn)國語，這樣才能為兒童樹立一個更好的榜樣。反之，由于先入為主的原因，倘若兒童沒有一個好的效仿榜樣，那么以后要糾正也就會有相當(dāng)?shù)碾y度。其二，除了教師發(fā)音的精準(zhǔn)，其次還要注意教師的語速、語調(diào)和語感。前面我們提到，兒童就像老師的影子，如果帶班老師的語速快，語調(diào)過平，語感不優(yōu)美，那么所帶兒童的語言感染力也會大打折扣;如果帶班老師的語速適中、語調(diào)抑揚頓挫，語感優(yōu)美，那么所帶兒童的語言將會對別人產(chǎn)生較大的吸引力。因此，教師還需要在提高讀音精確度的同時，時刻注意自身談吐的語速、語調(diào)和語感。其三，教師還需不斷為自己充電，積極參加繼續(xù)教育，提高自身文學(xué)修養(yǎng)及語言方面的造詣，讓自己在培養(yǎng)兒童時能更把握自如。

二、創(chuàng)造寬松的語言活動環(huán)境，激發(fā)兒童語言表達(dá)的意愿

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)兒童任何一種能力所必要的條件，在寬松的語言氛圍中，兒童的聽說欲望都會得到最大程度的激發(fā)。這種環(huán)境既包括家庭環(huán)境中的輕松氛圍，也包括教學(xué)活動中的活動場地等。這樣的物質(zhì)環(huán)境和輕松氛圍能夠給兒童帶來更為直觀的感受，使兒童處在虛擬和實境中，喚起其情感方面的共鳴。家長和教師要確保讓每個兒童都能夠表達(dá)出自己的意愿，大膽地說出自己的想法。同時，家長和教師還應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注兒童語言表達(dá)中的亮點，及時進(jìn)行肯定與贊美，這比起否定，對兒童發(fā)展語言能力的作用要大得多，有事半功倍的效果。

三、結(jié)合看圖講述教學(xué)，不斷發(fā)展兒童語言能力

借助看圖講述教學(xué)的方式可以很好地培養(yǎng)語言能力。要結(jié)合教學(xué)實踐，充分把握兒童的心理和生理特點，更好地培養(yǎng)兒童的語言能力。首先，合理篩選為教學(xué)提供的圖片，由于年齡特點，兒童集中注意時間很短，特別是在教學(xué)方面。兒童不可能長時間坐著、看、聽、說話。在兒童的本性中，對所有新事物都很感興趣，周圍的事物都可以引起他們的注意。但是，兒童往往不能有意識地進(jìn)行有針對性的觀察。而看圖講述教學(xué)活動，是教師引導(dǎo)兒童有意識觀察，教給兒童一定的觀察方法，發(fā)展觀察能力的活動。因此，選擇一張能吸引兒童注意力的圖片來進(jìn)行講述教學(xué)活動尤為重要。應(yīng)該指出的是，教師在選擇圖片時必須考慮內(nèi)容是否有助于兒童的教育（情感，能力，知識，健康等）符合時代要求的健康主題有助于促進(jìn)兒童的健康成長。圖片的表現(xiàn)形式要具有藝術(shù)性，能激發(fā)兒童看圖的興趣，有一定感染力。線索要單一，角色不宜太多，圖片中的角色形象鮮明，特征明顯突出，背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，篇幅稍大。其次，在圖片處理活動中，教師提問的藝術(shù)對兒童的觀察、理解、想象和表達(dá)具有重要影響。在“看圖講述”活動剛開始，教師呈現(xiàn)圖片后，可采用直接的信息式提問，用最短的時間吸引兒童的注意力，對畫面進(jìn)行粗略的觀察，獲取畫面提供的顯性信息。

四、鼓勵家長進(jìn)行豐富的家庭教育互動，促進(jìn)兒童語言發(fā)展

家庭是影響兒童語言發(fā)展的重要環(huán)境因素?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展兒童的語言經(jīng)驗。家庭作為學(xué)前兒童重要的語言環(huán)境場所，最重要的就是父母及家人對兒童的影響。家長們需要及時把握好兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給予適宜有效的引導(dǎo)，為兒童的語言學(xué)習(xí)發(fā)展、語言品質(zhì)的習(xí)得奠定良好的基礎(chǔ)。首先需要為兒童提供良好的傾聽環(huán)境和氛圍。在日常生活中，當(dāng)家長要與兒童進(jìn)行交談時，可以盡量把周圍的噪聲降到最低，這樣能給兒童帶來一個不受干擾的環(huán)境。如果家長想要跟兒童說話，而兒童還處于興奮的狀態(tài)，家長可以留一二分鐘的時間讓兒童進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，等兒童定下神來后，家長再跟他們交流。另外，家長在跟兒童說話的時候，要盡量吸引兒童的注意力。在聆聽時，告訴兒童要看著對方的眼睛。其次也可以開展一些有趣的聽說訓(xùn)練。如家長給兒童講故事、播放文學(xué)作品的音頻等，在兒童聽故事之前，可以提出要求，必須在聽若干遍后，由兒童回答家長事先提出的問題或進(jìn)行復(fù)述，過程中鼓勵兒童提問。

參考文獻(xiàn)

[1]王嬡琴.試論兒童語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J].成才之路，2016（30）：98.

[2]劉玉娟.執(zhí)行功能與兒童早期語言能力發(fā)展的研究綜述[J].中國特殊教育，2019（09）：91—96.