淺談小學(xué)低年段小鐘琴教學(xué)中“情境教學(xué)法”的運(yùn)用

雷 潔

（宜昌市西陵區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 宜昌 443000）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，人們?cè)谌粘５纳钪袑?duì)教育的要求不斷提升，尤其是在才藝方面的追求。基于此背景下，學(xué)校對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的樂器教學(xué)更加關(guān)注，相關(guān)的教育人員在小鐘琴的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用“情景教學(xué)法”，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于低年級(jí)小學(xué)生的注意力不集中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有針對(duì)性的措施，不斷提高樂器教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年段小鐘琴教學(xué)中運(yùn)用“情境教學(xué)法”的重要性

在小學(xué)低年段小鐘琴教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，許多學(xué)生對(duì)樂器的學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法做到連續(xù)性的學(xué)習(xí)，技能掌握的也不全面?；诖吮尘跋?，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索新的傳播方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年段小鐘琴教學(xué)中“情境教學(xué)法”的運(yùn)用路徑

1.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在小學(xué)低年級(jí)的小鐘琴教學(xué)過程中，存在許多理論知識(shí)，但是學(xué)生的年紀(jì)較小。教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利開展。由于學(xué)生都有活潑好動(dòng)的心理，基于此，教師可以利用更加生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。例如制作多媒體課件，播放音頻，做游戲等，并將其與小鐘琴教學(xué)中的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀的了解教學(xué)的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。以《好朋友》的教學(xué)為例，教師播放音樂，讓學(xué)生能一起演唱《拉勾勾》，并認(rèn)識(shí)教材中的音樂學(xué)習(xí)標(biāo)志，利用輕松的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生。與此同時(shí)，還要重點(diǎn)發(fā)展舞蹈以及音律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

2.小組合作教學(xué)。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將小鐘琴學(xué)生分為不同的小組，每一組4-6人，人數(shù)太少可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，人數(shù)太多就可能導(dǎo)致學(xué)生貪玩大鬧。在分組討論教學(xué)過程中，每一個(gè)小組都要選出一個(gè)代表，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠汲取到更多的知識(shí)。由于小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在開展音樂教學(xué)之前，教師可以播放一段節(jié)奏歡快的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行熱身，在節(jié)奏中，學(xué)生都參與到活動(dòng)中，使學(xué)生的注意力能夠集中在音樂學(xué)習(xí)中，為教學(xué)課程的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)的教育滲透到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)小組自行選擇一部分內(nèi)容，并收集音樂資料，展開探討與學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離。以《平安夜》的學(xué)習(xí)為例，教師要保證讓學(xué)生了解正確的姿勢(shì)，能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及節(jié)奏做出反應(yīng)，能夠根據(jù)節(jié)奏與曲調(diào)進(jìn)行表演。在此過程中，利用人聲、樂器模仿自然界中的聲音，能夠利用人聲或是其他音源，感受音樂的律動(dòng)美。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其在表演中與他人合作，逐步構(gòu)建高效音樂課堂。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)樂器能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，尤其是小鐘琴，逐漸受到人們的喜愛。在教學(xué)過程中，教師最為重要的引導(dǎo)者與組織者，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，使學(xué)生能夠真正參與到教活動(dòng)中。教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的情景，可以將學(xué)生帶出課堂去郊游，在郊游的過程中，讓學(xué)生感覺到輕松愉快，還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在室內(nèi)教學(xué)中，也可以利用生動(dòng)的布景，吸引學(xué)生的注意力。從聽音樂入手，讓學(xué)生對(duì)音樂的魅力有整體的感受，還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)曲目，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確整齊的演唱《你的名字叫什么》，使學(xué)生愿意參與到小鐘琴演奏過程中，提高小鐘琴演奏能力。采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表演。最后，應(yīng)當(dāng)利用演奏、播放音樂及唱歌相結(jié)合的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)水平。

4.開展比賽與文體活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)小鐘琴的教學(xué)過程中，教師可以利用舉辦比賽與文體活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小鐘琴的欲望。例如舉行校內(nèi)的大型比賽，鼓勵(lì)學(xué)生能夠與其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小鐘琴技巧的交流，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的研究欲望。教師還可以讓學(xué)生以組合的形式自由發(fā)揮與創(chuàng)造，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要選擇有教育意義的曲目，采用圖譜教學(xué)為主，不要過分追求技能準(zhǔn)確性，而是要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生識(shí)譜，對(duì)音樂旋律進(jìn)行欣賞，并大膽表演，為音樂水平的提升打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，人們更加注重人才技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注樂器的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)小鐘琴的教學(xué)過程中，引入“情景劇教學(xué)法”的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，使全員都參與進(jìn)來。通過開展多元化的活動(dòng)與比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長(zhǎng)。在促進(jìn)小鐘琴推廣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。