初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

劉福林

一、針對于在初中數(shù)學教學中結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生邏輯思維能力的分析

在初中數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。只有注重結(jié)合教學內(nèi)容才能夠落實培養(yǎng)學生邏輯思維的教學目標，這就要求教師要在教學工作中有針對性、有目的性地開展教學，并且注重學生對各種數(shù)學技術(shù)知識的掌握，要求學生在掌握相關基礎知識的前提下，再進一步對其邏輯思維能力進行有效的培養(yǎng)。教師還應當深入了解和掌握數(shù)學教材中的內(nèi)容，挖掘教材中的邏輯思維知識點，加以科學地引用，促使學生的思維能力大幅度提升。而且教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，應采用科學的手段和理念，不要將培養(yǎng)學生的邏輯思維能力當做一時的任務，要意識到學生邏輯思維能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。只有采用合理的手段，才會在一種潛移默化的教學工作中提升學生的邏輯思維能力[1]。例如，當教師在為學生講解新人教版中科學記數(shù)法這一節(jié)相關內(nèi)容時，教師就可以合理地為學生提出問題，在人口普查時我國的人口數(shù)量是多少？利用這一問題來當做課前導入，在這一問題的基礎上，教師要適當?shù)貙W生進行復習有理數(shù)的乘法運算，幫助學生掌握有理數(shù)的乘法運算才能夠促進科學計數(shù)法教學工作的順利開展。在后續(xù)的教學工作中，教師安排學生自主觀察和研究指數(shù)以及運算結(jié)果中的零的個位數(shù)應當有什么關系，也可以為學生分配小組進行相互交流和溝通，從而在這種學習氛圍中，讓學生能夠得出小數(shù)點向左移動的位數(shù)等于n的絕對值，也就是說指數(shù)和運算的最終結(jié)果中零的個數(shù)應當是保持高度一致的。教師應當在教學中讓學生嚴格按照向前移n為正，向后移n為負，通過這種抽象概括的學習將會讓學生在觀察以及思考的過程中顯著提升自身的邏輯思維能力。

二、針對于在初中數(shù)學教學中聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學生邏輯思維能力的分析

在初中數(shù)學教學中，教師要加強和學生實際生活之間的聯(lián)系來培養(yǎng)其邏輯思維能力。注重教學工作和學生實際生活之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設良好的教學情景，才能夠激發(fā)學生的思維興趣，顯著提升學生的邏輯思維能力。因此，教師在以后的教學工作中，應當注重教學手段和教學理念的更新，實現(xiàn)教學工作和學生實際生活的聯(lián)系，促進學生思維的良性發(fā)展[2]。例如，當教師在為學生講解新人教版平行線的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時，就可以為學生引用生活中的相關案例，像窗戶的兩條豎直邊是什么樣的位置關系？在推動窗戶的時候，窗戶的兩條豎直面會發(fā)生什么樣的變化？通過這一種教學模式能夠讓學生對平行有初步的認識。在后續(xù)的教學工作中，教師再讓學生深入分析教材完成學習，從而對平行線的性質(zhì)有學習興趣，積極地融入到學習氛圍中，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。

三、針對于在初中數(shù)學教學中加強思維訓練培養(yǎng)學生邏輯思維能力的分析

在初中數(shù)學教學中，有針對性地加強思維訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。學生邏輯思維能力的形成并不是一蹴而就的，而是通過日常積累以及良好學習習慣所形成的，所以為學生適當?shù)亻_展思維訓練是具有現(xiàn)實意義的，能讓學生在一種潛移默化的過程中形成良好的邏輯思維能力。例如，當教師為學生講解新人教版“三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，在探究“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點時，教師就可以為學生提出具有針對性的問題，像當工作人員在修建房子時，如果窗戶框沒有安裝，那么一般情況下施工人員都會斜釘一根木條，這樣做是因為什么呢？通過這一問題來為學生導入本節(jié)課的學習，并且再給學生足夠的時間進行探究。為了更好地幫助學生對抽象的概念進行掌握和學習，教師還可以組織學生進行實踐操作，將一個四邊形木架釘上一根木條，把它的一個對頂點進行有效的連接，通過這種實踐操作來讓學生能夠意識到三角形是具有穩(wěn)定性的，從而促使教學過程具有直觀化和具體化，讓學生在這種學習氛圍中顯著提升自身的邏輯思維能力[4]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性。這就要求教師要順應社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，積極地優(yōu)化和完善教學手段和教學理念，將課堂主體還給學生，注重在實際教學工作中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，教師應通過有效地結(jié)合教學內(nèi)容、聯(lián)系學生的實際生活以及加強思維訓練來培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生能夠化被動學習為主動學習，積極地融入到學習氛圍中，這對顯著提升教學質(zhì)量以及學生的全面發(fā)展有深遠影響。