讓動(dòng)漫教育在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上走得更遠(yuǎn)

李玉蘋

摘 要 目前，動(dòng)漫已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落，大到動(dòng)畫廣告、影視作品、游戲產(chǎn)品，小到動(dòng)漫插圖、手機(jī)動(dòng)態(tài)圖片等。在中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫課程的重要性已經(jīng)毋庸置疑，動(dòng)漫課程作為一門技術(shù)與藝術(shù)相融合的新學(xué)科，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)教育相融合才能走得更遠(yuǎn)。本文從動(dòng)漫與信息技術(shù)、信息素養(yǎng)，以及信息能力三方面的有機(jī)融合進(jìn)行分析，闡述了動(dòng)漫教育與信息技術(shù)相融合將更有利于推動(dòng)動(dòng)漫教育的發(fā)展，并指出動(dòng)漫教育對(duì)當(dāng)今教師所提出的專業(yè)要求。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 動(dòng)漫 信息素養(yǎng) 學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》的文件精神，中央電化教育館和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)啟動(dòng)了“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”。培養(yǎng)計(jì)劃中提出結(jié)合實(shí)施教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，支持動(dòng)漫人才培養(yǎng)，增強(qiáng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁的指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)計(jì)劃提出了在推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)上，同時(shí)推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育和動(dòng)漫教育。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo)。動(dòng)漫教育作為一門新興的課程，應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)教育已有的基礎(chǔ)上開(kāi)展，利用有效地信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)，對(duì)推動(dòng)中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)都具有積極意義。

1動(dòng)漫與信息技術(shù)的有機(jī)融合，有助于抽象知識(shí)的掌握

在動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到理論知識(shí)抽象難懂，操作講解過(guò)程冗長(zhǎng)枯燥，技能實(shí)操難度較大的情況，這些情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)漫學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，不利于動(dòng)漫教學(xué)的開(kāi)展。

1.1學(xué)生已掌握的信息技術(shù)知識(shí)與動(dòng)漫學(xué)習(xí)的融合

小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力較弱，對(duì)較抽象的知識(shí)內(nèi)容難以接受，對(duì)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)形成一定的阻礙。將信息技術(shù)手段加入到動(dòng)漫教學(xué)當(dāng)中，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視頻動(dòng)畫，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

以學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的基本原理為例?！耙曈X(jué)殘留”效果是動(dòng)畫制作的基本原理，這句話雖然看上去很短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度，“視覺(jué)殘留”究竟是什么樣子的，為什么會(huì)產(chǎn)生這種奇特的效果，在這短短的一句話中學(xué)生會(huì)提出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的理解，甚至自己動(dòng)手體驗(yàn)“視覺(jué)殘留”的效果，我們可以將信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的PowerPoint的知識(shí)融入到這節(jié)課當(dāng)中。利用學(xué)生所熟悉的PowerPoint基本動(dòng)畫功能，將連續(xù)的畫面在PowerPoint上快速切換播放，就能看到最直觀的“視覺(jué)殘留”效果。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將興趣貫穿到課堂當(dāng)中，在課堂當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣，這才是動(dòng)漫教學(xué)的良好開(kāi)端。動(dòng)漫對(duì)當(dāng)今生活的影響力十分顯著，學(xué)生的話題當(dāng)中總離不開(kāi)影視動(dòng)畫作品、漫畫書等，在課堂教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生所熟悉動(dòng)畫視頻、游戲等，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得課堂變得更有趣味，更具吸引力。學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作才更有驅(qū)動(dòng)力。

1.2教師選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段與動(dòng)漫教學(xué)的融合

動(dòng)漫制作的完整過(guò)程較長(zhǎng)，其中涉及的動(dòng)漫軟件技術(shù)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技能有較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作軟件的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)因操作步驟較復(fù)雜、難度較大而打退堂鼓。小學(xué)階段的課堂只有40分鐘，而動(dòng)畫制作的操作往往具有較大的挑戰(zhàn)性，需要花費(fèi)較多的時(shí)間去細(xì)化、理解并且熟悉它，一節(jié)課的時(shí)間往往是不夠用的。按照傳統(tǒng)的“演示—練習(xí)”的方法教學(xué)是行不通的，在動(dòng)漫教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握知識(shí)。

動(dòng)漫制作軟件的操作具有一定的連續(xù)性，在課堂教學(xué)中利用視頻技術(shù)，運(yùn)用錄屏軟件制作視頻錄像，可以更直觀地展示動(dòng)漫制作軟件操作的方法和步驟，便于學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中重復(fù)觀察，將更多的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，同時(shí)也解決了往常在教學(xué)過(guò)程中需要反復(fù)為學(xué)生指導(dǎo)講解耗時(shí)、低效的弊端。

2動(dòng)漫與信息素養(yǎng)的有機(jī)融合，提高動(dòng)漫創(chuàng)意意識(shí)

信息素養(yǎng)是指能夠利用適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ呤箚?wèn)題得到解答的技能。當(dāng)代小學(xué)生雖然大部分早早接觸了電腦、手機(jī)等信息技術(shù)手段，但更多的是用于消遣娛樂(lè)途徑，并沒(méi)有在使用這些信息技術(shù)手段的過(guò)程中養(yǎng)成正確的信息意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去尋求答案，并知道從何處、以何種途徑獲取答案。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息是資源，通過(guò)信息技術(shù)可以及時(shí)、有效地獲取更多知識(shí)，能夠更加全面地了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的文化素養(yǎng)。

動(dòng)漫制作的過(guò)程包括前期創(chuàng)作、中期制作及后期制作的三個(gè)主要流程。以我校開(kāi)展的動(dòng)漫課程Crazy Talk Animator軟件為例，在前期創(chuàng)作階段，學(xué)生需要涉及劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景角色設(shè)計(jì)、分鏡繪制以及對(duì)白錄制四部分內(nèi)容。動(dòng)畫的生命在于創(chuàng)意，其中，劇本是動(dòng)畫作品的靈魂所在，動(dòng)畫劇本是否有創(chuàng)意決定了動(dòng)畫的活力和價(jià)值。對(duì)于剛接觸劇本創(chuàng)作的學(xué)生而言，要求他們編寫出既具有故事性又有創(chuàng)意的劇本出來(lái)難度十分大，并不現(xiàn)實(shí)。在劇本創(chuàng)作初期，我們鼓勵(lì)學(xué)生不僅要善于從自己已有的知識(shí)中尋求自己需要的內(nèi)容，還要懂得主動(dòng)利用適當(dāng)?shù)男畔⒐ぞ攉@取信息資源，以恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行信息加工，形成自身新的知識(shí)積累。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要以搜索引擎作為信息工具，通過(guò)搜索找到與主題相應(yīng)的故事，通過(guò)改編成為自己的故事劇本；課后則通過(guò)閱讀書籍、報(bào)刊，觀看影視動(dòng)畫等途徑，及時(shí)記錄積累故事素材，在不斷積累轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，形成自己對(duì)劇本的分析見(jiàn)解和創(chuàng)作意識(shí)。除此之外，我們鼓勵(lì)學(xué)生不僅要懂得獲取和利用信息，更要重視與其他人的溝通協(xié)作，思想與信息的碰撞能夠讓學(xué)生獲取更多的創(chuàng)意和知識(shí)。同樣的，角色和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，以及分鏡的設(shè)計(jì)也可以適當(dāng)?shù)貙⑿畔⑺仞B(yǎng)融入其中，從收集、加工、積累到提出新創(chuàng)意逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)。

3動(dòng)漫與信息能力的有機(jī)融合，讓動(dòng)漫教育走向?qū)嵱?/p>

3.1動(dòng)漫教學(xué)對(duì)動(dòng)漫教師提出的信息能力要求

傳統(tǒng)動(dòng)漫以平面手繪動(dòng)畫為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的普及，當(dāng)今的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)型到電腦動(dòng)畫為主流趨勢(shì)。當(dāng)今的動(dòng)漫可以說(shuō)是技術(shù)能力和藝術(shù)兩者的結(jié)合體。藝術(shù)是靈魂，動(dòng)漫作品的設(shè)計(jì)從前期的劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)到中期的鏡頭設(shè)計(jì)再到后期的剪輯制作都離不開(kāi)藝術(shù)的創(chuàng)作。技術(shù)能力是基礎(chǔ)，無(wú)論動(dòng)漫設(shè)計(jì)得多有創(chuàng)意，缺少了技術(shù)的支持就無(wú)法將其實(shí)現(xiàn)。因此，技術(shù)能力和藝術(shù)二者相輔相成，缺一不可。傳統(tǒng)動(dòng)漫制作過(guò)程復(fù)雜且耗時(shí)長(zhǎng)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下逐漸簡(jiǎn)化，這也是動(dòng)漫制作能夠在大眾中推廣開(kāi)來(lái)的重要原因，在此條件下，將動(dòng)漫教育推向?qū)嵱檬潜厝坏?。然而，在?dòng)漫教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師能夠教授藝術(shù)專業(yè)知識(shí)卻不熟練計(jì)算機(jī)操作，而信息技術(shù)教師雖能熟練操作技術(shù)，但藝術(shù)水準(zhǔn)卻較弱，這導(dǎo)致了動(dòng)漫教學(xué)變得虛化。這是目前動(dòng)漫教學(xué)中擺在眼前的一大難題，也是對(duì)教師的專業(yè)提升要求。

3.2動(dòng)漫教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的信息能力要求

在動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程中，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作軟件的難度差異很大，即使是同一年齡段的學(xué)生之間也會(huì)有一定的差異，引起這種差異的原因是學(xué)生對(duì)信息能力的掌握程度的不同。動(dòng)漫制作對(duì)學(xué)生從信息的獲取到信息的處理及應(yīng)用各方面的能力都提出了一定的要求，三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)了解信息技術(shù)，個(gè)人的信息能力不強(qiáng)，有少數(shù)學(xué)生甚至連基本的功能鍵都記不清楚，本身的能力限制會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作的技術(shù)操作時(shí)產(chǎn)生挫折感。因此，動(dòng)漫教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的信息能力要求其實(shí)就是對(duì)教師開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)提出的要求，要求教師在開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的信息能力，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)及更細(xì)致化的教學(xué)過(guò)程。

如今，動(dòng)漫藝術(shù)十分受到人們的青睞，尤其是在青少年當(dāng)中起到非比尋常的影響力。動(dòng)漫課程的開(kāi)展為現(xiàn)有的素質(zhì)教育添加了不一樣的色彩，使其變得更加豐富飽滿。同時(shí)，動(dòng)漫課程的開(kāi)展在很大程度上提升了學(xué)生的知識(shí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。作為一門新興的學(xué)科，動(dòng)漫課程的教學(xué)模式還需要我們不斷地去探究、嘗試、改進(jìn)。動(dòng)漫與信息技術(shù)這兩門學(xué)科本身就受學(xué)生歡迎，也容易被學(xué)生接受，二者的融合雖然對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能方面提出了更高的要求，但這也使動(dòng)漫課程變得更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生對(duì)每一次的動(dòng)漫課程都充滿新鮮感，在無(wú)窮的興趣的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)動(dòng)漫。將動(dòng)漫藝術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠讓動(dòng)漫教育走得更遠(yuǎn)。

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