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摘 要 隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到了不可替代的作用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、合作能力等。擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的主要問題之一就是，怎樣把小組合作學(xué)習(xí)方式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，并進一步提升小組合作學(xué)習(xí)水平。本文主要論述了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，然后結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的運用現(xiàn)狀及改善措施，希望能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 價值 現(xiàn)狀 改善

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

1.1能夠進一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動水平

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的自身作用，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動水平，給學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生可以就所探討的問題提出自己的看法和觀點；學(xué)生可以聆聽其他同學(xué)的總結(jié)和感受，促進學(xué)生在課堂上進行思想交流。這樣可以促進學(xué)生間、師生間以及小組間的合作溝通，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中單一的師生互動格局，形成多向互動式的教學(xué)格局，給課堂增添新的活力。

1.2能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師適當給予科學(xué)的指導(dǎo)。在此期間，教師和學(xué)生相互配合，共同完成設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動中，教師注重通過教學(xué)的情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活力，進而吸引學(xué)生全程參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3能夠有效提升初中生的學(xué)習(xí)水平

通過提升初中生的數(shù)學(xué)思維水平，能夠更好的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，把小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中教學(xué)工作中能夠提升初中生的學(xué)習(xí)水平，可以使學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題做出自己的判斷分析，提出自己的解決辦法。學(xué)生可以通過小組的形式進行充分的討論，集思廣益，探討出最佳的解決辦法并一起分享。由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及解決問題能力的提高均可體現(xiàn)在學(xué)生針對問題進行分析判斷和提出解決辦法的過程中。

2小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1分組不夠合理，小組成員之間的差別較大

當前的初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中并沒有全面考慮到不同學(xué)生之間的差異，從而導(dǎo)致分組不合理，如出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生整體水平較好或較差的情況。每個小組成員之間的認知、個性等方面的差異是客觀存在的，學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)成績也不同。一方面，如果分在一起的小組成員學(xué)習(xí)成績均較好，不可否認能夠促進小組整體的學(xué)習(xí)成績的提高；另一方面，如果分組的學(xué)生成績均較差，勢必將無法提升整個小組的數(shù)學(xué)成績。此外，分組成員外向的學(xué)生較多，能更好地活躍小組的學(xué)習(xí)氛圍，有效增進小組成員之間關(guān)系。然而，若是分組成員普遍較內(nèi)向的話，不活躍學(xué)生占多數(shù)，勢必不利于小組的合作學(xué)習(xí)。

2.2一些小組成員的獨立學(xué)習(xí)水平有待提升

初中生正處在身心發(fā)展的特殊時期，比較活潑好動，自律能力也較弱，一些小組成員的自主學(xué)習(xí)能力有待提升，有必要通過小組成員或教師幫忙以督促其學(xué)習(xí)。小組部分學(xué)生獨立性不足，其解決問題的實際動手能力以及思考能力難免較低，缺乏自我管理的能力，學(xué)習(xí)目標也不會明確。因而，這部分學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時難免會出現(xiàn)不專心以及不認真聽課的情況，數(shù)學(xué)成績較差。

3改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的運用方式

3.1科學(xué)配置各個小組的學(xué)生，做好分組工作

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面考慮每個學(xué)生的自身狀況，科學(xué)配置各個小組成員，認真落實好分組工作。第一，教師在分組過程中必須加強與學(xué)生的溝通交流，了解每個學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)能力，并充分尊重和聽取學(xué)生關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意見，進而才能在分組時做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的平衡。第二，教師應(yīng)綜合考量，將性格各異和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分在同一組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時差異互補。第三，教師還應(yīng)基于領(lǐng)導(dǎo)能力和品學(xué)兼優(yōu)情況以及組內(nèi)成員認可情況，選擇小組組長，組長輔助教師進行小組合作教學(xué)并發(fā)揮帶頭作用，帶動組內(nèi)成員進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第四，教師還可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓性格外向的學(xué)生活躍組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，營造共同學(xué)習(xí)和進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2重點提升小組內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組成員的自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)水平的提升，因此，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以采取多激勵和表揚的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時能夠獨立自主地解決。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法獨立解決的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生向組內(nèi)成員或是教師尋求幫助，進而有效提升小組合作學(xué)習(xí)的能力和水平。

3.3定期舉辦教學(xué)活動，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該定期舉辦多元化的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。教師在完成小組分組工作，安排好組內(nèi)成員之后，要積極指導(dǎo)和管理小組的合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要以初中數(shù)學(xué)教材為依托，明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)并告知小組組長，以充分發(fā)揮小組組長帶動小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻

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