小學(xué)數(shù)學(xué)有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究

惠艷云

摘 要 相較于其他學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中由于其存在著枯燥性和抽象性的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)方面興趣的問(wèn)題。而為了對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行合理的改善，教師在當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)期間，逐漸將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中。但是由于相關(guān)因素的影響，致使教師在當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，不僅不利于教師教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。因此本文主要對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 存在的問(wèn)題 情境的創(chuàng)設(shè)與利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施作為我國(guó)經(jīng)過(guò)教育改革工作之后，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間使用的一種新型教學(xué)措施，這種教學(xué)措施的使用不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升思維，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。因此當(dāng)前教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施的使用有了越來(lái)越高的重視。但是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)措施期間，由于諸多因素的影響，致使這種教學(xué)措施在使用的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于形式化情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施作為一種新型的教學(xué)措施，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的效果。因此在部分教師看來(lái)，只要在當(dāng)前新型教學(xué)理念下戴上情境創(chuàng)設(shè)的帽子，就能夠?yàn)榻虒W(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。因此部分教師所使用的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施僅僅知識(shí)將“現(xiàn)成的”情境通過(guò)多媒體或其他的形式在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，不僅與學(xué)生們的實(shí)際情況存在著出入，同時(shí)也存在著過(guò)于形式化的問(wèn)題，根本無(wú)法推動(dòng)課程教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

1.2偏離教學(xué)重點(diǎn)的情境的創(chuàng)設(shè)

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施運(yùn)用到教學(xué)工作之中的主要目的，就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生的思維發(fā)展提供土壤，從而為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升提供更多的幫助。但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然會(huì)將猜謎語(yǔ)、使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)等不同的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用其中，以確保自身所進(jìn)行的教學(xué)工作符合當(dāng)前的實(shí)際情況，但是在實(shí)際上部分教師所使用的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施并且將所使用的教學(xué)措施真正服務(wù)于教學(xué)，并且在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中也并沒(méi)有把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此由于這一因素的影響，從而導(dǎo)致教師所進(jìn)行的教學(xué)工作存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升也有著極大的阻礙。

2小學(xué)數(shù)學(xué)有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用

2.1創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境

根據(jù)宋蕊等人所進(jìn)行的研究顯示，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，其自身所學(xué)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更多的興趣，并且還會(huì)積極的投入其中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。因此教師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，并且從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)這種方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)和探究中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提升也有著極大的幫助。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行《100以?xún)?nèi)的加減法》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)去文具店買(mǎi)文具這樣的情境。由于這一教學(xué)情境是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，因此對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)擁有著積極的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)積極的投入其中。因此教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，就可以創(chuàng)設(shè)以下的情境：已知小明去文具店買(mǎi)文具，已知他身上一共有50元錢(qián)，他買(mǎi)了一打鉛筆和一塊橡皮。其中鉛筆的單價(jià)為1元，而橡皮則為2元。那么請(qǐng)問(wèn)店員應(yīng)該找給小明多少錢(qián)。教師為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的解答，有利于幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

2.2使用具有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，其主要的目的不僅是讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后促進(jìn)自身知識(shí)和技能水平的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展也有著極大的幫助。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！币虼私處熢趯?duì)小學(xué)生們使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施開(kāi)展教學(xué)期間，要想讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就需要根據(jù)小學(xué)生們自身對(duì)于新奇事物擁有強(qiáng)烈探究興趣的特點(diǎn)使用具有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生們積極的投入其中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《循環(huán)小數(shù)》這一課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有強(qiáng)烈的探究興趣，教師可以為學(xué)生們講述一個(gè)故事：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，一天老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是從前有座山……通過(guò)這一故事的講述，不僅吸引了學(xué)生們的注意，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)”之意，有利于讓學(xué)生們積極的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開(kāi)展也有著極大的幫助。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)措施進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要想確保所開(kāi)展的教學(xué)擁有較高的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深入的理解，就需要教師做好有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而在這過(guò)程中，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，同時(shí)還需要使用具有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從而通過(guò)這種方式，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：99-100.

[2] 宋蕊.數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究[J].讀與寫(xiě)，2017，14（16）：89.