高校ESP教學(xué)存在的問題與對策分析

吳穎 劉琰 錢曉慶

摘 要 ESP教學(xué)，即專門用途英語教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而多年來ESP教學(xué)卻沒有受到足夠的重視，這在一定程度上影響了整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)效果。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了目前高校ESP教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性的提出了一些自己的對策。

關(guān)鍵詞 ESP教學(xué) 大學(xué)英語 問題與對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)，即平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”教學(xué)，是指非英語專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后所接受的與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。2017年教育部頒發(fā)的最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流?！?/p>

1 ESP教學(xué)中普遍存在的問題

（1）認(rèn)識不足。長期以來，以全國大學(xué)英語四、六級考試為標(biāo)桿的通用英語教學(xué)一直是我國大學(xué)英語教學(xué)的主流。上世紀(jì)70年代末，以盧思源、楊惠中為代表的一批上海教授開始積極推廣ESP理念，形成了ESP發(fā)展的第一個(gè)高潮。然而由于課程定位不準(zhǔn)、師資力量匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)英語水平普遍較差等問題，ESP發(fā)展遭遇極大挫折。進(jìn)入新世紀(jì)后，以四、六級考試為風(fēng)向標(biāo)的通用英語教學(xué)的弊端漸漸暴露，許多學(xué)者再次呼吁大力發(fā)展ESP教學(xué)。然而，許多高校的ESP教學(xué)目標(biāo)和基本定位仍然模糊不清，很多英語教師對ESP教學(xué)仍然認(rèn)識不足或心存疑惑，許多學(xué)生也將ESP學(xué)習(xí)視作額外的負(fù)擔(dān)。在這些思想的影響下，ESP教學(xué)難免流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）師資薄弱。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，師資是關(guān)鍵。ESP教學(xué)要求教師既懂專業(yè)，又精通英語，對教師提出了很高的要求，可以說這樣的教師在各高校都屬于極度匱乏的人才。目前各高校從事ESP教學(xué)的教師主要有兩方面來源：一是英語教師，他們基本是來自英語專業(yè)的畢業(yè)生，英語基本功扎實(shí)，但是對ESP教學(xué)所涉及的專業(yè)知識背景，尤其是理工科知識知之甚少，甚至一竅不通；二是有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師，他們大多對專業(yè)知識非常熟悉，也能掌握相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，但是語言基本功相對薄弱，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。

（3）教材匱乏。由于各高校專業(yè)設(shè)置上的差別，ESP教學(xué)很難采用統(tǒng)一的公共教材。相對于基礎(chǔ)英語有比較完整的系列教材及配套的音像資料而言，專門用途英語的教材顯得各自為陣、勢單力薄。大部分高校都是采用本校的自編教材，缺乏統(tǒng)一的編訂標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。2017年清華大學(xué)出版社牽頭出版了一系列高校專門用途英語教材，涉及法律、科技、醫(yī)學(xué)、美術(shù)、旅游等多個(gè)領(lǐng)域，為ESP教材的系統(tǒng)化建設(shè)開了一個(gè)好頭。但是總體來看，ESP教材的建設(shè)仍然處于起步階段，分類上仍然過于寬泛，難以滿足各大院校的專業(yè)設(shè)置要求，可以說任重而道遠(yuǎn)。

2改善ESP教學(xué)的對策與建議

（1）明確ESP教學(xué)的地位。我們首先應(yīng)明確通用英語和專門用途英語在英語教學(xué)中占有同等重要的地位。通用英語以教授語言技能為目的，探索的是英語語言的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的基本語言技能；專門用途英語是與某種特定的職業(yè)、學(xué)科相關(guān)的，旨在培養(yǎng)以英語為媒介進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流和應(yīng)用的能力。相比之下，專門用途英語更具有針對性和實(shí)用性。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，將素質(zhì)教育的理念貫穿教學(xué)過程的始終，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對于由誰來擔(dān)任ESP教學(xué)的教師，始終有各種看法和意見。筆者認(rèn)為，從保障大學(xué)英語教學(xué)兩個(gè)階段的連續(xù)性和系統(tǒng)性上看，在ESP英語教學(xué)的初期，由英語教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)更有利于鞏固和提高學(xué)生在基礎(chǔ)階段所形成的各種英語能力。隨著教學(xué)的深入，即在ESP教學(xué)的后期，語言教師勢必會(huì)遇到越來越多專業(yè)技術(shù)上的問題，此時(shí)，選擇英語水平較好的經(jīng)過一定培訓(xùn)的專業(yè)教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)也許更加合適。

（3）抓好教材建設(shè)?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，要提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，教材建設(shè)是重中之重。筆者認(rèn)為，一些專業(yè)相近的同類院校可以相互協(xié)作，編制某專業(yè)的統(tǒng)編教材，改變過去一盤散沙，各自為陣的做法。同時(shí)，還需要制定統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)體系，使ESP教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、統(tǒng)一化，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提高學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

總之，專門用途英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)不可分割的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有將通用英語教學(xué)與專門用途英語教學(xué)在同一水平上接軌，將能力培養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

參考文獻(xiàn)

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