李冬梅

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化等均成為了廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)手段來幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)掘與美術(shù)創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)。本文從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，選擇《彩色鳥》這一繪本來提高幼兒的美術(shù)活動(dòng)參與度，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等的提升與成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；興趣培養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教學(xué)宗旨在于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，挖掘幼兒的美術(shù)潛能，并使幼兒的性格更加活潑開朗，促進(jìn)其全面發(fā)展。由于小班幼兒年齡較小，興趣是激勵(lì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，并在美術(shù)活動(dòng)的過程中大膽表達(dá)自己的情感。本文以繪本《彩色鳥》為載體設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)為例，通過設(shè)計(jì)以故事為主線的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使其能夠在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而收獲相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。

一、《彩色鳥》活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒興趣的案例與分析

《彩色鳥》是一個(gè)以故事情節(jié)為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其設(shè)計(jì)目的有三：1.引導(dǎo)幼兒在愉悅的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境下感知三原色的混合變化，了解三原色的混合原理；2.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)涂鴉的樂趣，促進(jìn)幼兒萌生對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的興趣；3.鍛煉和培養(yǎng)幼兒基本的美術(shù)感知能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，使其掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能。在《彩色鳥》美術(shù)活動(dòng)開始之前，我為幼兒們準(zhǔn)備了18瓶顏料，三原色——紅黃藍(lán)各占6瓶；除此之外，我還準(zhǔn)備了若干根棉簽，若干個(gè)紙質(zhì)的小白鳥，一只用于教學(xué)的大鳥形狀紙板，紅黃藍(lán)三種顏色的假果樹以及三個(gè)不同的鳥巢。活動(dòng)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以游戲性教學(xué)來培養(yǎng)小班孩子的興趣。

鏡頭一：猜猜我是誰

師（抱著一只小白鳥道具遮住自己的臉）：“小朋友，猜猜 我是誰呢？”

幼：“你是小鳥?！?/p>

師：“沒錯(cuò)，今天就讓我來扮演你們的小鳥媽媽好不好？”

幼：“好?！?/p>

師：“現(xiàn)在老師來跟你們講一個(gè)關(guān)于白鳥媽媽的故事，我們一起來看看白鳥媽媽是怎么獲得漂亮的花衣裳的吧?！?/p>

分析：在互動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，以“猜一猜”的神秘口吻來引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，我假扮了白鳥媽媽的角色瞬間提高了幼兒對(duì)白鳥媽媽的關(guān)注度，從而為之后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

鏡頭二：白鳥媽媽的故事

師：藍(lán)藍(lán)的天空中飛來了一只白鳥媽媽，飛呀飛，看見遠(yuǎn)處有一棵長(zhǎng)滿了紅果子的大樹，就停在樹上大口吃起了果子，果子又香又甜，不一會(huì)，媽媽的白色羽毛就變成了紅色。（此時(shí)，我拿起棉簽蘸了一些紅色的顏料涂在了白鳥媽媽的身上。）

師：“孩子們，你們知道白鳥媽媽吃完紅色果子之后發(fā)生了什么嗎？”

幼：“白鳥媽媽的身上長(zhǎng)出了紅色的羽毛?！?/p>

師：“你們想不想讓小白鳥和白鳥媽媽一起去樹上摘果子吃呢？”

幼：“想。”

師：“很好，那現(xiàn)在我們找到小白鳥，然后帶它們一起去吃紅果子吧?！?/p>

我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一起從樹上的鳥巢中拿出了小白鳥，這時(shí)每一個(gè)幼兒的手中都有一個(gè)小白鳥。

師：“走吧，現(xiàn)在就一起帶著小白鳥們?nèi)コ怨影??！?/p>

分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給孩子們講了一個(gè)白鳥媽媽吃紅色果子長(zhǎng)出了紅色羽毛的小故事，通過講述白鳥媽媽變成彩色鳥的故事來幫助幼兒感知顏色的變化過程，一來吸引孩子們的興趣，二來讓孩子們區(qū)分紅色和白色。小班孩子對(duì)童話故事充滿興趣，圍繞故事情節(jié)引發(fā)小班幼兒的想象，自然而然地融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

鏡頭三：我們一起“吃果子”吧

師（拿著白鳥媽媽紙板比劃飛翔的動(dòng)作，并讓孩子們和我一起做相同動(dòng)作）：“小白鳥們跟著媽媽飛呀飛，飛到了果樹上，于是他們歡快地吃起又香又脆的紅色果子?！保ù藭r(shí)引導(dǎo)孩子們模仿吃果子）

師：“小白鳥們吃完果子，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”

幼：“會(huì)長(zhǎng)出紅色的羽毛。”

師：“真棒，那你們現(xiàn)在趕緊給小白鳥們上色吧?！?/p>

說完，孩子們拿著棉簽從紅色顏料瓶?jī)?nèi)蘸了一些顏料往自己手上拿的小白鳥身上涂抹，大約十分鐘左右，他們便完成了涂鴉，此時(shí)每個(gè)幼兒的臉上都露出了喜悅的笑容。我說道：“非常棒，現(xiàn)在小白鳥們都變成了小紅鳥，我們要繼續(xù)往前飛咯?！庇谑俏?guī)ьI(lǐng)著一群“小白鳥”們一起往前面的黃色果子樹飛去。飛到黃果子樹上時(shí)，我問孩子們：“我們飛到了什么顏色的果樹上？”幼兒們齊聲回答道：“黃色的?！薄胺浅０?，那你們想不想吃一些黃色果子呢？”“想。”此時(shí)我便和孩子們一起“吃”起了黃果子，并讓孩子們用棉簽蘸取黃色顏料涂在鳥兒身上。孩子們涂鴉完，“那現(xiàn)在我們繼續(xù)往前面的樹林里飛好不好呢？”“好?！边@時(shí)，我又帶領(lǐng)孩子們重復(fù)前面的動(dòng)作，并讓孩子們給小鳥涂上了藍(lán)色的顏料，最后，我再帶著孩子們將已經(jīng)畫好顏色的小鳥放回到樹上的鳥巢中，并說道：“吃了這么多果子，現(xiàn)在先讓小鳥們休息一下吧?！?/p>

分析：在這個(gè)“吃果子”的游戲過程中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們依次在小白鳥身上涂上了紅黃藍(lán)三種顏色的顏料，模擬小鳥吃果子的過程。引導(dǎo)孩子們?cè)谇捌诠适碌囊龑?dǎo)下完成“帶小白鳥吃果子”的課堂互動(dòng)小游戲，游戲過程中播放相應(yīng)的背景音樂，營(yíng)造出輕松愉悅的游戲氛圍。既符合下班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又能夠使其在童話故事的引導(dǎo)下逐步感受顏色的變化，并體驗(yàn)到涂鴉的樂趣。在游戲中，小朋友們能夠親手繪制涂鴉，既能在動(dòng)手的過程中提高對(duì)三原色的認(rèn)知，并了解三原色混合的顏色變化，又能夠讓孩子們更好地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)游戲的樂趣。

鏡頭四：不同的顏色混合會(huì)變成新的顏色

師：“剛剛你們都做得非常棒，現(xiàn)在小白鳥已經(jīng)變成一只彩色的小鳥了，我發(fā)現(xiàn)你們手中小鳥的顏色并不是完全一模一樣，你們手里的小鳥是什么顏色的？”

幼1：“我的是小鳥是綠色的羽毛耶。”

幼2：“我的是黑色的，不好看?！?/p>

師（笑了笑）：“來，老師看一下你為什么不好看?！?/p>

此時(shí)我拿起了該幼兒手中紙板鳥兒，原來這個(gè)幼兒對(duì)紫色沒有什么概念，錯(cuò)把紫色當(dāng)成了黑色，才會(huì)覺得不好。為了正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紫色這個(gè)新顏色，我便說：“小朋友，你的這只小鳥的羽毛不是黑色，這個(gè)顏色叫做紫色，是紅色和藍(lán)色按照一定的比例調(diào)和而成的，和黑色非常相近，你真棒，調(diào)出了這么漂亮的顏色?！甭犕旰螅撚變耗闷鹱约菏种行▲B開心地說道：“我的小鳥是紫色的哦，很好看的?！闭诤⒆觽冮_心地交流手中小鳥的顏色之時(shí)，一個(gè)小朋友拿著自己涂鴉的小鳥跑到我的面前，說道：“老師，我這只小鳥是紅色的嗎？剛剛李靜說我的小鳥紅色的，但是我覺得它不像紅色的。”我仔細(xì)端詳了這個(gè)幼兒手中的小鳥，發(fā)現(xiàn)這只小鳥是橙色，因?yàn)楹⒆訉?duì)橙色的認(rèn)知匱乏，所以分不清橙色與紅色，于是我拿出顏色示意圖，指著橙色跟那個(gè)幼兒說道：“這是橙色，橙色是一種和紅色很接近的顏色，這只小鳥吃了紅果子又吃了黃果子，紅和黃進(jìn)行混合就會(huì)產(chǎn)生一種非常漂亮的顏色，叫做橙色，就是你這只小鳥的顏色?！闭f完，一個(gè)幼兒立即反應(yīng)到：“老師，是不是兩種不同的顏色混合就會(huì)產(chǎn)生第三種顏色呀?！甭牭皆撚變旱陌l(fā)言，我豎起了拇指夸獎(jiǎng)道：“你真聰明，紅、黃、藍(lán)是所有顏色的基礎(chǔ)顏色，按照不同量進(jìn)行混合之后就會(huì)產(chǎn)生其他顏色哦?！?/p>

分析：該環(huán)節(jié)，結(jié)合前期教學(xué)過程引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧和交流。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們總結(jié)回顧前期涂鴉美術(shù)活動(dòng)過程；其次，我再讓孩子們交流三原色混合后的顏色變化。在這個(gè)集體交流的過程中，我引導(dǎo)孩子們通過觀察自己手中小鳥羽毛的顏色來認(rèn)知不同的顏色，并對(duì)三原色混合后的顏色變化有了初步的了解，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒興趣的反思與建議

美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒美術(shù)情操，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)能夠讓孩子們學(xué)習(xí)接觸美術(shù)知識(shí)的過程中激活幼兒的美術(shù)潛能，為之后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想順利開展小班幼兒美術(shù)教學(xué)的同時(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的話，則必須遵守以下三點(diǎn)原則：

（一）注重美術(shù)活動(dòng)的趣味性

教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，選擇能夠有效激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的美術(shù)活動(dòng)。在上述教學(xué)案例中，我便選擇了幼兒感興趣的美術(shù)繪本作為教學(xué)主題開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣增加了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的參與度，同時(shí)也使美術(shù)活動(dòng)變得更加生動(dòng)而有趣，讓幼兒們喜歡上美術(shù)活動(dòng)，并對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃烈的興趣?？傊鰪?qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性是激活幼兒美術(shù)細(xì)胞，并培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣的重要途徑。

（二）增加美術(shù)活動(dòng)過程互動(dòng)性

教師可以借助師生互動(dòng)的方式教學(xué)美術(shù)知識(shí)，即將美術(shù)知識(shí)的教學(xué)滲透在師生互動(dòng)的過程中，使幼兒能夠在潛移默化之間認(rèn)知并掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在上述教學(xué)案例中，我從兩個(gè)方面增加了美術(shù)活動(dòng)過程的互動(dòng)性：其一，增加師生對(duì)話交流機(jī)會(huì)，整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中存在大量的師生對(duì)話交流環(huán)節(jié)，從課堂導(dǎo)入到課堂總結(jié)，我均采用對(duì)話的方式與幼兒進(jìn)行課堂交流，并指導(dǎo)學(xué)幼兒完成一定的課堂教學(xué)任務(wù)；其二，采取激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，所謂激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，就是指在美術(shù)活動(dòng)過程中對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。激勵(lì)教學(xué)機(jī)制能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，并保留幼兒們純天然的美術(shù)創(chuàng)造能力，這對(duì)幼兒日后的美術(shù)創(chuàng)造與發(fā)展具有極為積極的意義。從上述案例的教學(xué)效果來看，適當(dāng)增加美術(shù)活動(dòng)過程中的互動(dòng)性不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能夠在一定程度上促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)與指導(dǎo)，提高美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的直觀性

美術(shù)是借助直觀的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)的一項(xiàng)活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒的感性思維較強(qiáng)，擅長(zhǎng)理解直觀事物，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的直觀性，一方面促進(jìn)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，另一方面提高美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。我在《彩色鳥》繪本的引導(dǎo)下指導(dǎo)幼兒通過涂鴉的方式來理解顏色的變化，整個(gè)過程形象且直觀。事實(shí)上，幼兒在參與涂鴉的過程中能夠直觀地感知三原色以及三原色混合變化過程，對(duì)幼兒掌握三原色原理知識(shí)具有極大的促進(jìn)作用。除此之外，涂鴉是幼兒極為感興趣的活動(dòng)，因此，通過涂鴉的方式來完成美術(shù)活動(dòng)，能夠在給予幼兒們更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

綜上所述，從幼兒興趣出發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)的輕松教學(xué)。在小班幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過注重美術(shù)活動(dòng)的趣味性、增加美術(shù)活動(dòng)的互動(dòng)性以及加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的直觀性等方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，從而促使幼兒在興趣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)本領(lǐng)，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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