沈琴

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能積極構(gòu)筑充滿情趣的語(yǔ)文課堂，會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)聯(lián)系生活解釋文本，開(kāi)展讀寫結(jié)合的活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方式讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的情趣，從而積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；情趣課堂；核心素養(yǎng)

新頒布的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試構(gòu)筑具有情趣的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)各種方法全面、深入地貫徹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。這樣既讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，又讓核心素養(yǎng)得到了有效落實(shí)，真正提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)情趣解讀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以展開(kāi)情景結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)，即嘗試聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活中的情境結(jié)合起來(lái)，更好地解讀文本。因?yàn)榍槿な侨梭w驗(yàn)的過(guò)程，在解讀文本的過(guò)程中，如果能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑一個(gè)合適的氛圍，就能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情趣解讀。

在學(xué)習(xí)必修五《項(xiàng)脊軒志》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的個(gè)性化解讀。有學(xué)生提出：“‘爨這個(gè)字的字形實(shí)在是太復(fù)雜了，我完全記不住這個(gè)字的寫法?！贬槍?duì)這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，在教學(xué)中，我嘗試將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生嘗試拆分這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的每一個(gè)部分分別代表什么意思。在解讀文字前我為他們介紹了漢字的造字方法，接著又展示了這個(gè)字的小篆字體，又對(duì)比了楷書的字體。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試拆解了這個(gè)字，原來(lái)這個(gè)字的上半部分好像是一個(gè)鍋具，而中間的部分是兩個(gè)木，下面似乎是一雙手，正將木頭放進(jìn)爐灶里，最下面是點(diǎn)燃的火。學(xué)生這時(shí)恍然大悟說(shuō)：“這不就是我們農(nóng)村家家戶戶用來(lái)燒火做飯的灶嗎！”這樣的學(xué)習(xí)將原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的拆字游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又讓學(xué)生更好地掌握了該漢字的意思，真切地感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和有趣的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，領(lǐng)悟到了中國(guó)語(yǔ)言文字的神奇。同時(shí)，學(xué)生在這樣有趣的拆字游戲中提高了自身語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)。

具有情趣化的語(yǔ)文課堂必須是生活化的語(yǔ)文課堂。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾經(jīng)提出，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性，要促使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以情趣化的語(yǔ)文課堂也必須要注意和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，并促使學(xué)生在聯(lián)系生活的過(guò)程中對(duì)作品有更深刻的感悟。

二、讀寫結(jié)合，嘗試情趣表達(dá)

讀寫結(jié)合也是一種能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)情趣的好方法。在閱讀中，學(xué)生能感受到什么是健康的生活和心態(tài)，在寫作時(shí)，則能將自己對(duì)生活情趣的感悟?qū)懴聛?lái)。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，能產(chǎn)生和作者情感溝通的效果，能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)了必修一《師說(shuō)》后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用讀寫結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而提升他們的思維能力。我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者在這篇文章中談到了自己對(duì)于從師的看法。在網(wǎng)絡(luò)上能看到兢兢業(yè)業(yè)的好老師，但是也能看到辱罵體罰學(xué)生的老師。那么，大家對(duì)老師的行為和社會(huì)責(zé)任有什么看法呢？可以向作者學(xué)習(xí)，試著結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作，寫一下自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法?！蔽易屗麄円孕〗M形式展開(kāi)討論并寫下自己的感受，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師這種做法，學(xué)生很感興趣，他們討論得認(rèn)真、熱烈，有學(xué)生寫下了這樣一段感悟：“目前的確有不少教師缺乏足夠的榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，他們認(rèn)為從事教師這個(gè)職業(yè)就只是為了賺錢，卻忘記了自己的社會(huì)責(zé)任感。但是也有的家長(zhǎng)對(duì)教師的看法過(guò)于片面，錯(cuò)誤地將教育孩子的責(zé)任全部都放在教師身上。這種看法同樣也是錯(cuò)誤的，家庭教育要和學(xué)校教育結(jié)合在一起才行?！比绱巳嫔羁痰钠饰?，讓我更加堅(jiān)定讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的思考空間，用讀寫結(jié)合的方法，提升學(xué)生的思維能力，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到真正落實(shí)。

情趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的交融是一個(gè)互融互立的過(guò)程，如果能將讀寫結(jié)合在一起，則能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的思維能力，并在寫作中豐富并發(fā)展自己的情趣，從而提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊情趣視野

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得有用信息。在借助網(wǎng)絡(luò)搜索的過(guò)程中，我也盡量促使學(xué)生提升對(duì)情趣的感悟。因?yàn)檎嬲那槿な莻€(gè)人化的，需要自己去感受和評(píng)判，而不能由社會(huì)輿論來(lái)決定。所以，我引導(dǎo)學(xué)生在搜索過(guò)程中嘗試融入自己的個(gè)性化感悟，這樣才能更好地體會(huì)情趣。

在教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》這篇經(jīng)典課文時(shí)，我嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先給學(xué)生展示《巴黎圣母院》的影片，一聽(tīng)說(shuō)看電影，學(xué)生特別興奮、激動(dòng)，很是期待，因?yàn)殡娪澳茏寣W(xué)生直觀感受到卡西莫多的面貌丑陋以及愛(ài)斯梅拉達(dá)的面目姣好，讓學(xué)生對(duì)人物形象有一定的了解。此后，我又鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)擴(kuò)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索《巴黎圣母院》原文以及評(píng)論《巴黎圣母院》的文章，以更深入地探討、理解美丑的內(nèi)涵，進(jìn)一步感知人物形象。學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)，評(píng)判一個(gè)人的美和丑外貌并不是唯一條件，更重要的是人的內(nèi)心。雖然卡西莫多的相貌十分丑陋，但是他卻心地善良，而副主教克羅德卻是道貌岸然之人。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生真正理解了人性的真善美，學(xué)會(huì)做一個(gè)向善之人。這樣，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索的方式提高了自己閱讀文本、解析文本的能力，提升了審美鑒賞和創(chuàng)造方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)具有形象性、多元性等特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文課堂，能讓語(yǔ)文課堂變得生機(jī)盎然，這樣自然就能展現(xiàn)出情趣，學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息，起到開(kāi)闊視野的效果，并提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、參與實(shí)踐，感悟情趣文化

高雅情趣是健康、科學(xué)、文明、向上的情趣，要體現(xiàn)對(duì)美好生活的追求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，在高中階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。為了緊跟考綱、豐富學(xué)生的文化知識(shí)，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟情趣文化，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

必修五《蘭亭集序》中介紹了流觴曲水、修禊事等方面的習(xí)俗活動(dòng)，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以模仿古人的行為，展開(kāi)流觴曲水的活動(dòng)，組織學(xué)生以茶話會(huì)的形式展開(kāi)生動(dòng)有趣的教學(xué)。學(xué)生圍成一圈用擊鼓傳花的方式展開(kāi)，當(dāng)花停留在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就相當(dāng)于得到了“觴”，這位學(xué)生就要講述一個(gè)自己收集到的和中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的故事。學(xué)生可以講述和古詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容，也可以講述一個(gè)有趣的典故。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既感受到了實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的情趣，又通過(guò)這個(gè)活動(dòng)了解了中國(guó)文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化傳承與理解方面的核心素養(yǎng)的提升。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。因此，我在教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生參加各種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生就能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，有助于構(gòu)筑情趣課堂。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑充滿情趣的語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活結(jié)合在一起，在聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，并不斷提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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