白幸敏

【摘 要】本文通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，針對(duì)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，以職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)、二個(gè)身份、三個(gè)共同”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，闡述了技校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)；改革；課程體系

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0004-02

“厚德精技、服務(wù)社會(huì)”，依據(jù)機(jī)電制造行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，深化校企合作，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)、二個(gè)身份、三個(gè)共同”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場要求，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施“2+1”的教學(xué)模式，采用集中與分散相結(jié)合的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式，在3年6個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)施4個(gè)校內(nèi)理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)期和2個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)踐教學(xué)期的教學(xué)模式。

一、人才培養(yǎng)模式改革情況

我院結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)機(jī)電人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求的變化，深化和完善人才培養(yǎng)模式，從原來的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)、二個(gè)身份、三個(gè)共同”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式更加細(xì)化。一個(gè)平臺(tái)：由政府牽頭，與相關(guān)企業(yè)及兄弟職業(yè)學(xué)校合作，成立機(jī)電職教集團(tuán)董事會(huì)。二個(gè)身份：是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一是學(xué)院在讀學(xué)生，二是企業(yè)未來員工，培養(yǎng)的過程中，完成學(xué)徒轉(zhuǎn)變成滿足企業(yè)要求的高技能人才。三個(gè)共同：校學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同共享教學(xué)資源，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

校學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)：依托機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建本專業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由職教專家和企業(yè)職業(yè)能手一起研究企業(yè)的崗位及能力要求，分析工作過程，確定既專業(yè)又多能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

共同共享教學(xué)資源：學(xué)院和企業(yè)人員相互聘請(qǐng)和相互兼職，相互聘請(qǐng)和相互兼職的企業(yè)專家或能工巧匠到學(xué)校兼職上課，學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)專任教師團(tuán)隊(duì)聘到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)；學(xué)院同企業(yè)一起開發(fā)課程，共享教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源；企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)案例資源庫，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)象設(shè)計(jì)具體教學(xué)模式，雙方一起開發(fā)校本教材、課程課件等，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源。

共同建設(shè)校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地：以著互惠互利的基本原則，學(xué)院提供場地和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)提供和支持部分資金和部分設(shè)備，建立起技術(shù)服務(wù)中心以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，即“校中廠”，合作企業(yè)利用學(xué)院的教育和科研資源優(yōu)勢，提升雙方核心競爭力，另一個(gè)方面這些也是學(xué)院高技能人才的實(shí)訓(xùn)基地以及企業(yè)的動(dòng)態(tài)人才資源庫；學(xué)院投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)備購買資金，和企業(yè)共同建“廠中?！?，為企業(yè)的生產(chǎn)提供服務(wù)和人才保障的同時(shí)，也是為了學(xué)生提供真實(shí)的鍛煉場所。

二、機(jī)電專業(yè)課程體系構(gòu)建分析

技校高專課程體系設(shè)置與構(gòu)建應(yīng)該從職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)著手，根據(jù)職業(yè)崗位及（群）要掌握的知識(shí)及能力進(jìn)行。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力細(xì)化改革，制定了專業(yè)建設(shè)方案。以崗位應(yīng)用知識(shí)為主要線，以實(shí)實(shí)在在的能力培養(yǎng)為核心，打破原來的科目課程體系及“黑板式”課程設(shè)置狀況，對(duì)這些課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，充分考慮技校與中職的良好銜接，堅(jiān)決避免重復(fù)?；A(chǔ)文化和德育知識(shí)以“必需和夠用”為度，專業(yè)知識(shí)要根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位和崗位群具有針對(duì)性地設(shè)置“項(xiàng)目化”式教學(xué)模塊，建立一個(gè)廣闊、針對(duì)性及實(shí)用性都非常強(qiáng)的知識(shí)技能平臺(tái)。

1.綜合化系列課程。

機(jī)械制圖板塊技術(shù)：包括原來的《機(jī)械制圖》知識(shí)內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助制圖知識(shí)《AutoCAD》內(nèi)容，融進(jìn)《公差配合與測量技術(shù)》知識(shí)部分，讓學(xué)生把制圖、標(biāo)注尺寸和標(biāo)注公差融為一體，全能訓(xùn)練。

機(jī)械設(shè)計(jì)板塊技術(shù)：包括《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《金屬工藝技術(shù)》等課程內(nèi)容。這些課程主要是為了培養(yǎng)機(jī)械加工及工程方面的初步知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力。

控制工程模塊技術(shù)：包括《電工電子技術(shù)》、《電器控制與PLC》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《液壓與氣壓技術(shù)》等課程內(nèi)容，這樣機(jī)械中最常用的電控、液控、氣控有機(jī)結(jié)合在一起來。這些課程能完成對(duì)學(xué)生機(jī)械的控制方面初步知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制造模塊技術(shù)：包括《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械零件切削加工實(shí)訓(xùn)》等課程內(nèi)容，加工工藝過程和工藝裝備的知識(shí)結(jié)合起來。這些課程能完成對(duì)學(xué)生機(jī)械制造工藝與設(shè)備裝備初步知識(shí)和基本能力培養(yǎng)。

傳感檢測模塊技術(shù)：主要包括傳感檢測的傳感器的各種知識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)：主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)、仿真模擬知識(shí)、計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程等內(nèi)容，完成計(jì)算機(jī)的初步知識(shí)和能力培養(yǎng)。

機(jī)電一體化系統(tǒng)模塊技術(shù)：主要包括數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等課程，學(xué)習(xí)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本技能、控制方式和策略、機(jī)電一體化系統(tǒng)技術(shù)實(shí)例等。

2.構(gòu)建項(xiàng)目模塊化課程。

一般師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等這些條件不夠具備，可以與企業(yè)合作，把項(xiàng)目模塊化課程放到企業(yè)去實(shí)施，學(xué)院教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的情況來完成模塊課程開發(fā)與教學(xué)工作，同時(shí)解決大部分學(xué)生的就業(yè)問題，達(dá)到真正校企資源共享。

建立由教師、課程建設(shè)成員、企業(yè)一線技術(shù)人員、行業(yè)專家組成的課程體系開發(fā)小組，廣泛開展企業(yè)行業(yè)調(diào)研工作，由專業(yè)教師、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程建設(shè)成員共同設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程體系。

三、核心課程教學(xué)模式改革情況

依托現(xiàn)有師資與實(shí)訓(xùn)條件，組織課程建設(shè)人員，按照課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，深入生產(chǎn)管理一線收集、整理、歸納課程教學(xué)素材。將重點(diǎn)建設(shè)《電氣控制與PLC》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》等優(yōu)質(zhì)核心課程。

核心課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)校開始，給學(xué)生一個(gè)專業(yè)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)任務(wù)設(shè)置小的具體的分項(xiàng)目、分任務(wù)，圍繞項(xiàng)目和任務(wù)開展教學(xué)。

四、結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)是高新技術(shù)專業(yè)，是制造業(yè)的主流專業(yè)。地區(qū)要發(fā)展好制造業(yè)經(jīng)濟(jì)，對(duì)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要求將會(huì)越來越高。我院機(jī)電一體化專業(yè)本著“厚德精技、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，不斷改革創(chuàng)新，摸索真正適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)人才。