李學(xué)博

【摘 要】近年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，幼兒教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，從理論到實(shí)踐逐漸形成了自身的一套體系，并日益得到社會(huì)各界的重視。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)、高職院校的學(xué)前教育專業(yè)也形成了自身完善的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)出了一批又一批合格的幼兒教師。而中文作為中國(guó)公民的母語(yǔ)，也是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，更是需要從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)；職業(yè)教育；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)思路

就我們這類專門培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學(xué)校而言，培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢(shì)。而在幼師學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)應(yīng)用技能為導(dǎo)向的職業(yè)教育界，幼師學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心內(nèi)容，便是建立語(yǔ)文教學(xué)改革研究體系。鑒于此，語(yǔ)文學(xué)科教師必須要認(rèn)清當(dāng)前課程教學(xué)面臨的形勢(shì)，結(jié)合被教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)有計(jì)劃地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.提升幼師學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性概述

筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中歸納總結(jié)認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程教學(xué)的第一步，應(yīng)當(dāng)從觀念意識(shí)入手，將語(yǔ)文教學(xué)融于師生的專業(yè)意識(shí)和時(shí)代意識(shí)之中，使師生觀念得到轉(zhuǎn)變，形成語(yǔ)文教學(xué)觀。

1.1增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)

多年的實(shí)踐教學(xué)告訴我們廣大教師，與其讓學(xué)生被動(dòng)地處于“要我學(xué)”的環(huán)境中，不如多花心思讓學(xué)生從思想上變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣一來(lái)，兩者所產(chǎn)生的教育教學(xué)實(shí)效截然不同。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到語(yǔ)文是自身走上工作崗位與不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)課程，明確語(yǔ)文學(xué)科與幼兒教育的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，促進(jìn)其專業(yè)的健康發(fā)展，與此同時(shí)，語(yǔ)文課程教學(xué)要有培養(yǎng)學(xué)生審美悟性的觀念。語(yǔ)文是職業(yè)院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，它是提高民族文化素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，進(jìn)行文理滲透，引導(dǎo)文化與科技交融的基礎(chǔ)課程。教師要通過(guò)閱讀、思考、討論、辨析等過(guò)程，引導(dǎo)和培育學(xué)生的人文精神，加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高他們對(duì)國(guó)語(yǔ)較高水準(zhǔn)的理解與表達(dá)能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)

教育作為塑造人類靈魂的行業(yè)，本身就需要不斷地走在與時(shí)俱進(jìn)的前列，而作為幼師專業(yè)的語(yǔ)文課程來(lái)講，教師必須要向?qū)W生明確社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的要求和需要。從適應(yīng)當(dāng)前需要來(lái)講，語(yǔ)言文字是傳播知識(shí)和信息最重要的載體。作為幼兒教師，更應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的語(yǔ)言文字功夫，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。從適應(yīng)未來(lái)需要來(lái)說(shuō)，隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)將對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化提出更高要求，未來(lái)教師應(yīng)具有超前意識(shí)，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字知識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)的需要而儲(chǔ)備必要的知識(shí)和技能。

2.提升幼師專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)思路分析

2.1合理選用教學(xué)內(nèi)容

幼師專業(yè)的教學(xué)都有著沿用多年并不斷修正與調(diào)整的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與素材。而筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)歷教育層次、不同的被教育對(duì)象文化基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)打破通用的教材結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)欣賞、文藝創(chuàng)作等相關(guān)學(xué)科理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)幼師學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用寫作、閱讀理解等基本技能為目的，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

2.2教師要不斷提升自身教學(xué)水平

從教多年的教師都能夠意識(shí)到，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，語(yǔ)文課程對(duì)任課教師的素質(zhì)要求是知識(shí)廣、專業(yè)能力強(qiáng)，有一定藝術(shù)修養(yǎng)。這樣一來(lái)，能夠用教師淵博的知識(shí)和幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格更好地感染與帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)實(shí)效勢(shì)必能夠得到保證。長(zhǎng)期以來(lái)，“如何教”的問(wèn)題，是幼師語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是確定教學(xué)原則，教學(xué)方法，處理好教學(xué)過(guò)程中的各種關(guān)系。為了保證與提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師在不斷提升自身教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)的前提下，一方面要參照教學(xué)大綱的要求安排課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還要有計(jì)劃地在課程內(nèi)容中補(bǔ)充符合學(xué)生需求的內(nèi)容。

2.3不斷創(chuàng)新與改革課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式

創(chuàng)新是教育這一富有生命力行業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)落伍的關(guān)鍵詞，而在幼師專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革方面，首先是要正確處理好教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系；以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以理論知識(shí)為主線。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師讀、講單向輸入的方式，改革為師生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等雙向交流，使學(xué)生由被動(dòng)的旁觀角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與角色。其次，要把握好課堂教學(xué)重心，正確處理精讀、略讀和自讀的關(guān)系。再次，要學(xué)會(huì)確定、把握和運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)手段，從多個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4重構(gòu)課程的測(cè)評(píng)體系

語(yǔ)文課程教師要根據(jù)幼師語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制訂考核測(cè)評(píng)計(jì)劃。實(shí)施系列化、程序化的目標(biāo)測(cè)評(píng)，為宏觀調(diào)控教學(xué)、訓(xùn)練流程提決策依據(jù)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容，包括現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，閱讀和寫作能力等。教師對(duì)測(cè)試情況應(yīng)當(dāng)做出詳細(xì)記載，既為測(cè)試結(jié)果的定量分析和定性描述提供準(zhǔn)確而科學(xué)的依據(jù)，而且測(cè)評(píng)的主要信息也可以及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)其語(yǔ)文水平的提高起到反撥作用。

2.5幫助學(xué)生開發(fā)出第二課堂，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用水平

第一課堂是第二課堂（實(shí)踐訓(xùn)練）的基礎(chǔ)，第二課堂是第一課堂的延續(xù)和擴(kuò)展。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容擬出訓(xùn)練計(jì)劃，緊扣課堂教學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容和程序。例如，教師可以巧用第二課堂幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，因思維活動(dòng)與語(yǔ)言形影相隨，故應(yīng)從訓(xùn)練的內(nèi)容和方式入手，同時(shí)注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)各種語(yǔ)境的思維和表達(dá)習(xí)慣。除此之外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的通感，打破學(xué)生的邏輯思維領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的五官功能由不能相互溝通到能夠相互溝通，甚至相互取代的獨(dú)特感受，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。