毛媛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0163-01

長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)語文教學(xué)工作的老師們發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學(xué)中，孩子們?cè)诶首x課文的時(shí)候，班里的部分孩子總是唱讀，低年級(jí)的孩子比較明顯，特別是男孩子尤其嚴(yán)重。

認(rèn)真分析孩子們出現(xiàn)唱讀的原因，我認(rèn)為主要有以下：

一、老師們上語文課的時(shí)候，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)都是運(yùn)用多媒體教學(xué)

在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，都習(xí)慣播放課文錄音，我們教師總是覺得課文錄音比自己親自示范讀要標(biāo)準(zhǔn)些。所以我們?cè)谧尯⒆觽兝首x課文之前都會(huì)讓孩子們認(rèn)真地去聆聽課文的錄音，一邊聽一邊讓孩子們?nèi)ンw會(huì)課文的思想感情，然后再讓孩子們?nèi)ツ７拢浺羧プx。確實(shí)，這樣孩子們?cè)诶首x的時(shí)候發(fā)音會(huì)標(biāo)準(zhǔn)一些，但是我們卻忽略了一點(diǎn)，就是孩子們?cè)趦A聽的時(shí)候，總有部分孩子沒有認(rèn)真去傾聽，還有就是即使孩子們聽了，也不能立刻就能體會(huì)課文中的感情。特別是部分男孩子模仿能力差，也不喜歡去模仿，即使模仿了也模仿的很是別扭。這樣下去就造成了孩子們讀的不好，出現(xiàn)唱讀的情況。

二、孩子們受地方語言和周圍環(huán)境的影響，造成讀音不準(zhǔn)確

特別是農(nóng)村低年級(jí)的孩子尤為嚴(yán)重。農(nóng)村的孩子，大多數(shù)在家都是老人帶，他們沒有好的語言環(huán)境。在平時(shí)的生活中，他們習(xí)慣用自己的地方語言向周圍的人去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，孩子們?cè)诶首x課文的時(shí)候，個(gè)別孩子在朗讀過程中就會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些地方語言，造成朗讀過程中唱讀的現(xiàn)象。

三、我們?cè)诶首x教學(xué)時(shí)習(xí)慣讓孩子們一齊大聲朗讀，以為這樣可以鍛煉更多的孩子，讓所有的孩子都能朗讀起來

確實(shí)，這樣一起來訓(xùn)練孩子們大聲朗讀課文，所有的孩子都讀起來了，也會(huì)朗讀的很大聲，包括平時(shí)膽小的孩子，都能跟著大家一起大聲地讀起來。但是殊不知這就造成了個(gè)別讀的不好的孩子以為只要大聲讀就是讀好了，這樣的朗讀只有聲音，沒有感情。而且我們老師對(duì)每個(gè)孩子的朗讀水平根本無法去辨別，不能辨別就沒法去糾正。這樣孩子們不管讀的好與壞，我們老師都沒辦法去評(píng)價(jià)，這樣孩子們就會(huì)對(duì)朗讀失去了興趣，慢慢地就會(huì)造成了孩子們出現(xiàn)唱讀的情況。

四、我們老師在讓孩子們朗讀課文的時(shí)候，有時(shí)候就走個(gè)過程，只是流于形式地讓孩子們?nèi)ダ首x課文

在朗讀課文之前也沒有讓孩子們?nèi)ド钊氲乩斫庹n文，如果對(duì)課文理解不夠深入，孩子們就不能真正地去體會(huì)課文的思想感情，這種不解其意的朗讀就顯得比較僵硬。長(zhǎng)期下去，孩子們?cè)诶首x課文的時(shí)候，自然而然地就形成了唱讀。

針對(duì)這些情況，我在朗讀教學(xué)中也進(jìn)行了一些方法的嘗試，我認(rèn)為可以從以下方面來糾正孩子們的唱讀，提高孩子們的朗讀水平：

一、給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境

城市的孩子們，大部分語言環(huán)境和周圍的環(huán)境都還不錯(cuò)，但是，農(nóng)村的孩子，尤其是老人帶的孩子，地處農(nóng)村，語言環(huán)境不夠好，周圍環(huán)境也不太好，這時(shí)候，我們就可以給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，如：讓孩子們放學(xué)回家多和周圍的年輕家長(zhǎng)接觸，多和周圍上學(xué)的學(xué)生接觸，特別是周圍的學(xué)生，平時(shí)在玩耍的時(shí)候要做一些有益的游戲和活動(dòng)，在家里也盡量使用普通話去跟別人交流，這樣，慢慢地一些地方語言就少了，地方語言少了，語言環(huán)境自然而然就變好了，語言環(huán)境好了，對(duì)我們課堂上的朗讀教學(xué)就有很大的幫助。

二、課文錄音和老師示范有效結(jié)合

多媒體教學(xué)，課文錄音，孩子們確實(shí)很有興趣，我們?cè)诶首x教學(xué)的時(shí)候，可以借助這些好的資源，提高孩子們的朗讀興趣。但是如果我們老師每一次的朗讀教學(xué)，都來借助這些資源，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不會(huì)感興趣了。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把課文錄音和老師示范有效的結(jié)合起來，在孩子們聽錄音的同時(shí)，我們也要時(shí)不時(shí)的親自示范讀給孩子們聽，讓孩子們有一種身臨其境的感覺，我們還可以和孩子們一起朗讀，一起去體會(huì)課文的思想感情。這樣，不但師生能夠有效地互動(dòng)，而且孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下也會(huì)朗讀的更好，朗讀好了，自然就不會(huì)出現(xiàn)唱讀了。

三、大聲讀和有感情地朗讀相結(jié)合

我們?cè)诶首x教學(xué)中，首先可以訓(xùn)練孩子們大聲地朗讀，因?yàn)橛胁糠趾⒆幽懽有?、聲音也小，只有讓孩子們一齊大聲朗讀才能鍛煉這些膽子小、聲音小的孩子。當(dāng)孩子們都能大聲朗讀的時(shí)候，我們就要鼓勵(lì)孩子們自己?jiǎn)为?dú)去有感情的朗讀，特別是讀的好的孩子，一定要讓他們?nèi)ケ硌葑x，給這些讀得好的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也給其他孩子樹立了榜樣，這樣，他們就會(huì)越來越有興趣，并且也會(huì)讀的越來越好。讀的不好的孩子，我們要耐心地聽，找到他們的不足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，糾正一點(diǎn)，直到讀好為止，多多地去表揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們?nèi)ンw會(huì)成功的喜悅，這樣，他們不僅越來越自信，而且朗讀水平也會(huì)越來越高，朗讀水平提高了，自然而然就不會(huì)出現(xiàn)唱讀了。

總之，我們?cè)诘投握Z文課堂教學(xué)中，要糾正孩子們的唱讀，提高孩子們的朗讀水平，一定要根據(jù)孩子們朗讀的實(shí)際情況去分析和探究，這樣我們才能找到行之有效的方法，從根本上去提高孩子們的朗讀水平。