沈高飛

小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生日后綜合能力的發(fā)展具有重要的影響，一直都是教師和家長重視的科目之一。但傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，容易讓小學(xué)生感到枯燥、無趣，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而許多教師開始借助小組互動教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以全新的角度看待小組互動教學(xué)，把小組互動教學(xué)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要位置，通過互動教學(xué)加強師生、生生的交流與合作，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

分組互動教學(xué)，鼓勵交流合作

針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理地采取分組開展實踐活動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小組內(nèi)的學(xué)生自主進(jìn)行問題的探究，合作尋求解決問題的方法。在原來的整體教學(xué)活動中，由于人數(shù)較多，一些學(xué)生無法自由地發(fā)表自己的疑惑和看法，許多數(shù)學(xué)問題得不到解答，對小學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心都有一定的限制。通過分組互動教學(xué)，更多的學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)點。責(zé)任分工和問題的討論都讓學(xué)生的動手實踐能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在不知不覺間得到提升。

在這一過程中，學(xué)生不再依賴教師提供的知識和方法，可以自己從其他途徑探尋知識、摸索方法，不僅可以表達(dá)自我，還可以了解其他同學(xué)解決問題的方式，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點和長處，在小組互相學(xué)習(xí)中堅定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的熱情。教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價和合理建議，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以給學(xué)生分組，要求每組學(xué)生完成任務(wù)：在全班范圍內(nèi)，統(tǒng)計喜歡某種水果的人數(shù)，并完成相關(guān)條形統(tǒng)計圖。組內(nèi)成員可以責(zé)任分工，一個組員對全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，另一個組員協(xié)助其進(jìn)行統(tǒng)計，再有組員整理數(shù)據(jù)，其他組員共同完成統(tǒng)計圖的繪制和相關(guān)信息的陳述，并對全組的成果進(jìn)行展示和講解，到此小組任務(wù)圓滿完成。在整個分組互動教學(xué)中，學(xué)生互相之間發(fā)表意見、提出想法，完成自己任務(wù)的同時，去協(xié)助其他組員完成任務(wù)，并對可能出現(xiàn)的問題共同協(xié)商解決，每個學(xué)生都能夠為這一學(xué)習(xí)任務(wù)出力，全程參與其中。既能夠理解條形統(tǒng)計圖的繪制過程，又能夠認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

豐富課堂活動，鍛煉思維能力

小組互動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。如果教師一直采用同一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，無法融入到課堂中來。因此，我們教師要善于開展豐富多彩、有趣高效的課堂活動，以新鮮的活動吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種習(xí)慣。教師必須不斷采取豐富的課堂活動，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小組學(xué)生特點呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)體驗，在豐富的課堂活動中，學(xué)生的思維也能更加活躍，學(xué)習(xí)和記憶知識都能夠事半功倍，甚至能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如，在對低年級小學(xué)生進(jìn)行加減法運算的教學(xué)時，教師可以讓小組成員繪畫出不同的小動物頭像，再讓學(xué)生根據(jù)不同的種類進(jìn)行加減法運算，增強學(xué)習(xí)樂趣;而在進(jìn)行鐘表的教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備模擬的鐘表，對秒針、分針、時針進(jìn)行設(shè)置，在小組內(nèi)開展搶答比賽，讓學(xué)生對鐘表上呈現(xiàn)的時間進(jìn)行搶答，利用學(xué)生的好勝心，鍛煉學(xué)生對時間的掌握，同時提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

加強師生交流，了解學(xué)習(xí)動態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要加強與學(xué)生的交流，拉近師生間的距離，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓師生之間更加熟悉和了解。良好的師生關(guān)系，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小組互動教學(xué)的核心就是交流溝通。通過溝通，教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的原因，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性的講解和幫助，避免因問題積累而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;同時，通過交流，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，不斷在教學(xué)中完善自己，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓自己獲得更多面對教學(xué)問題的經(jīng)驗，師生共同進(jìn)步，共同面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一切問題。

比如，在教學(xué)“三角形”這一內(nèi)容時，教師在課程結(jié)束后，可以小組為單位，讓小組長總結(jié)出在學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)成員遇到的問題，詢問學(xué)生對三角形的理解，讓學(xué)生對生活中的三角形進(jìn)行舉例，以此了解學(xué)生對課程的掌握情況。若有個別學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)存在問題，教師可以布置一些針對性的習(xí)題，讓學(xué)生加強對三角形相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

結(jié)束語

小組互動教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。在新課改的嚴(yán)格要求下，學(xué)生注意力不集中、思維不活躍、不能自己解決數(shù)學(xué)問題的話，教師的教學(xué)任務(wù)就不能夠圓滿地完成。在互動教學(xué)中，教師要善于用分組教學(xué)模式，常常采用豐富的教學(xué)活動，加強與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生投入到課堂中，師生合作共同推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>