摘 要：新課程改革，打破了原有的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法多元化、信息化，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。信息化條件下，農(nóng)村小學(xué)要優(yōu)化學(xué)校硬件環(huán)境，改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面，樹立教師信息化理念，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵字：信息化;農(nóng)村小學(xué)教育;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.125

當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)校的教師都是選擇信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，比如：PPT、微課、電子表格等手段，但是在內(nèi)容缺乏新意，完全拷貝學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，簡單利用多媒體技術(shù)展示出來，把黑板換成了多媒體而已，缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，都是簡單的表格，無新鮮感，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高。

一、什么是信息化教育學(xué)習(xí)方式

信息化學(xué)習(xí)方式就是把全新的教育理念和獨(dú)特的課堂模式結(jié)合，借助新信息技術(shù)，教師備課上課，學(xué)生課前觀看，課上交流，課后完成作業(yè)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該適應(yīng)教育新形式，做一位學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師，教育思維模式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合信息技術(shù)，做出精準(zhǔn)定位，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值觀，制定教學(xué)方案。教好每一堂課，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有效關(guān)聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教程進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后總結(jié)都與信息技術(shù)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，為國家培育有用的復(fù)合人才。

二、信息化條件下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)方式面臨的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件條件落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對信息技術(shù)不重視

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)資金有限，只能滿足簡單的需求，要想做到基本配備電腦、計(jì)算器、電子黑板等硬件還是很困難的，利用既有的信息化條件很難給學(xué)生在課后提供學(xué)習(xí)條件。對于課本上提到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒看過或偶爾看過，雖然現(xiàn)在，大人都配備了手機(jī)，但是家長一般都是拒絕孩子使用，在無人監(jiān)管的條件下，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的意識(shí)非常差。

農(nóng)村小學(xué)位于農(nóng)村，對比城市的小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人的眼界窄，不重視信息技術(shù)，表現(xiàn)就是技術(shù)上較差，學(xué)習(xí)資源較差。除了公開課等少數(shù)課程農(nóng)村小學(xué)教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為自己教學(xué)增色，其他課程很少會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行授課，信息化教學(xué)流于表面，對實(shí)際教學(xué)意義不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，30歲以上的教師中，使用信息技術(shù)進(jìn)行授課的越來越少。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息教學(xué)理念差，運(yùn)用新技術(shù)少，在教學(xué)過程中，部分農(nóng)村小學(xué)老教師對于一些涉及信息技術(shù)的軟件如云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)和圖形制作，根本不會(huì)，達(dá)不到生動(dòng)形象展示教學(xué)的目的。

（二）農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)新事物能力有待提升

很多學(xué)生因?yàn)橄矚g信息化條件下的數(shù)學(xué)授課方式而產(chǎn)生興趣，但是實(shí)際情況卻是，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育還是以傳統(tǒng)教育方式為主，農(nóng)村信息技術(shù)運(yùn)用少，學(xué)生突然使用信息技術(shù)，造成不適應(yīng)、不習(xí)慣，影響信息化在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣。

（三）農(nóng)村教師信息化素養(yǎng)有待提高

信息技術(shù)作為一門課程，需要教師花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的溝通較少，都把自己上課的備課資源，當(dāng)作自己的勞動(dòng)成果，其他教師沒有渠道獲取資料，需要花費(fèi)時(shí)間收集及制作，加大了教師的工作量，影響教師在課堂上的教學(xué)精力。同時(shí)，因?yàn)樨?fù)擔(dān)加大，教師沒有時(shí)間和精力探索如何有效把信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，也無多余的精力研究新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，無法建立核心素養(yǎng)體系為核心的課程教學(xué)，從而不能進(jìn)行因材施教。

三、信息化條件下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)對方法

（一）優(yōu)化學(xué)校硬件環(huán)境

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)普遍存在硬件差的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大資金扶持力度，購買一批信息化設(shè)備，滿足農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)需要。針對農(nóng)村教師信息化水平低的問題，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)制定教學(xué)方案，培養(yǎng)一批掌握新知識(shí)、新技術(shù)的年輕教師，建設(shè)校園信息化資源的管理模式，促進(jìn)信息化教學(xué)更好地開展。

（二）改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面

即教師課上講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，結(jié)合國家核心素養(yǎng)的提出要求，以農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程改革為契機(jī)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，多利用信息技術(shù)，如多媒體等，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己想、自己思考、自己做、自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課堂上教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的應(yīng)試教育的模式，轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)學(xué)，我要學(xué)的狀態(tài)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

（三）樹立教師信息化理念

當(dāng)今手機(jī)已經(jīng)普及，通過手機(jī)APP上網(wǎng)，查詢所需要的資源。當(dāng)有需求時(shí)，教師只要設(shè)定篩選條件，從資源庫中搜索出自己需要的資源，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況，進(jìn)行修改，這樣就能空出時(shí)間來，把教學(xué)重點(diǎn)放在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式上，放在怎么培養(yǎng)人才上，放在研究新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式上，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的理解力，把小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到能力提升的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘泉.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[2]尤金霞.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合中的教學(xué)模式改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）.

作者簡介：王芳東（1986.3— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]