摘 要：在我國美術(shù)教育中滲透民族傳統(tǒng)文化元素，可引導(dǎo)學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化，將民族文化發(fā)揚光大。以湘美版小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為例，討論民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用，必可使民族傳統(tǒng)文化真正走進課堂、走進生活，使學(xué)生更好地傳承、弘揚民族傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂;民族傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.140

“新課標(biāo)”下的學(xué)校教育要求教師在教學(xué)中積極弘揚民族傳統(tǒng)文化，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效運用民族傳統(tǒng)文化?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)在進行課堂教學(xué)時注重民族傳統(tǒng)文化的運用，引導(dǎo)學(xué)生加深對民族傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識，使學(xué)生在小學(xué)這個美術(shù)啟蒙階段便感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為弘揚民族傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用民族傳統(tǒng)文化的意義

教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要與實際生活相關(guān)聯(lián)，并且在本民族文化情境中開發(fā)美術(shù)課程資源，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與民族文化的傳承和交流。所以，將民族傳統(tǒng)文化運用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生個人文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)和民族文化的傳承弘揚具有重要意義，這是我們小學(xué)美術(shù)教師的職責(zé)所在。

除此之外，將民族文化運用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)的重要前提。在小學(xué)美術(shù)課堂中科學(xué)合理地運用民族傳統(tǒng)文化元素，也是將我國幾千年來所積累的民族傳統(tǒng)文化底蘊傳承給下一代的有效方法，是讓學(xué)生對民族文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并產(chǎn)生文化認(rèn)同感的重要手段，這是我們保護傳承民族傳統(tǒng)文化必行的重要措施。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用民族傳統(tǒng)文化的策略

（一）積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要實現(xiàn)將民族傳統(tǒng)文化很好運用到小學(xué)美術(shù)課堂中，除了小學(xué)美術(shù)教師在課堂上的引導(dǎo)以外，有民族文化元素的美術(shù)教學(xué)素材的支撐是必不可少的，因為教學(xué)素材是承擔(dān)著教師講解內(nèi)容的載體，是進行課堂教學(xué)的前提。所以，小學(xué)美術(shù)教師在課余時要善于發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化的美術(shù)素材，特別是擁有地方特色，能跟學(xué)生的日常生活相掛鉤的民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)素材，再結(jié)合素材與教材內(nèi)容來進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，由此使得學(xué)生在對民族文化素材進行學(xué)習(xí)時，其自身民族文化素養(yǎng)也得到質(zhì)的提高。比如說在課堂教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師可以將我國古代的陶瓷、青銅器、青花瓷等手工藝品，以及山水畫、風(fēng)景畫、書法，還有當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝品、傳統(tǒng)文化建筑等擁有民族文化元素的實體素材，通過圖片形式展示，并附上內(nèi)容介紹和教師講解，幫助學(xué)生深入了解其文化內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，自然引入民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容

新形勢下的素質(zhì)教育，要求課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要在原來的基礎(chǔ)上實行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提高教學(xué)的有效性，小學(xué)美術(shù)課堂也不例外。在小學(xué)美術(shù)課堂中運用民族傳統(tǒng)文化時，小學(xué)美術(shù)教師更需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以保持活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化保持長久的學(xué)習(xí)興趣，并在發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的同時，鼓勵小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，由此豐富學(xué)生文化底蘊，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實施方面，小學(xué)美術(shù)教師可以參考其他學(xué)科教學(xué)時常常運用的情境化教學(xué)模式，在加深教師與學(xué)生之間溝通的同時，利用多媒體等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的輔助，利用音頻、視頻或者動畫等新穎的教學(xué)素材展示方式，使學(xué)生置身民族傳統(tǒng)文化的意境之中，使其從內(nèi)心深處感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力，心底里對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感油然而生。

（三）鼓勵學(xué)生進行美術(shù)實踐，加深其與民族傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

在進行各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，看和聽都不如親手去做給人的印象深刻，動手實踐、親身參與是認(rèn)識一件事物最好的方式。況且小學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強的時期，非常熱衷于動手的實踐活動。所以小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動中運用民族傳統(tǒng)文化時，除了講解民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識及互動等基礎(chǔ)教學(xué)手段之外，應(yīng)該積極鼓勵以及安排學(xué)生進行相關(guān)的實踐活動，多多給予學(xué)生親身實踐的機會，使學(xué)生通過實踐對民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容擁有更深刻的理解。對此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝品的制作，來使學(xué)生認(rèn)識到來自傳統(tǒng)民間手工藝制品的魅力，了解到相關(guān)的文化內(nèi)涵，由此來通過美術(shù)實踐活動鼓勵學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

總而言之，民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用，是推動我國小學(xué)美術(shù)課堂教育的創(chuàng)新發(fā)展、促進民族傳統(tǒng)文化的弘揚保護的關(guān)鍵所在。在美術(shù)課堂教學(xué)中運用民族傳統(tǒng)文化時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極尋找適合的教學(xué)模式，使學(xué)生們充分意識到民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性、弘揚和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的必要性。由此，使得民族傳統(tǒng)文化真正走進課堂、走進生活，讓學(xué)生在深入了解民族傳統(tǒng)文化后加深民族認(rèn)同感，促進民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，最終為培養(yǎng)民族自信、為中國夢的實現(xiàn)添磚加瓦。

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作者簡介：蔡欣欣（1984.12— ），女，漢族，福建石獅人，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 谷會巧]