曾莉萍

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在不斷地優(yōu)化和完善。其中在各高校中，為給國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，漸漸地開展了多樣化的學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為我國的棟梁之才。其中藥理學(xué)是臨床中一門具有實用性的科學(xué)，為學(xué)生們開設(shè)藥理學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)將臨床知識和理論基礎(chǔ)兩者有效融合，這也就體現(xiàn)出了藥理學(xué)教學(xué)工作的重要性。但是不可否認，當(dāng)前我國藥理學(xué)教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待完善，這就要求教師和領(lǐng)導(dǎo)人要及時地優(yōu)化和完善教學(xué)理念和教學(xué)手段。采用順應(yīng)社會發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流的教學(xué)模式。其中案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用對教學(xué)工作的順利開展有著深遠的影響，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實踐能力以及動手能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ?藥理學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0234-02

1 ?針對于案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)實意義的分析

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前在教學(xué)工作中我國更加注重素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)漸漸地被拋棄和優(yōu)化，并且當(dāng)前各所學(xué)校的管理人員和教師也正在不斷地更新和完善教學(xué)模式和教學(xué)理念，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，跟上社會的發(fā)展腳步，其中案例教學(xué)模式的合理運用，就能夠很好地提升藥理學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。案例教學(xué)模式誕生在20世紀(jì)，當(dāng)時在美國課堂中有著廣泛的應(yīng)用空間，案例分析教學(xué)模式也正不斷地優(yōu)化和完善，最終成為相對成熟的教學(xué)手段，以至于當(dāng)前在我國各所高校中都在廣泛采用案例分析教學(xué)模式[1]。在藥理學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用案例教學(xué)法能夠?qū)⑴R床當(dāng)中所遇到的各種病例當(dāng)作課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而來展開教學(xué)。通過這種手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，最大限度地拉近同學(xué)和教師之間的距離，教師也能夠全面地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增加師生之間的互動形式。在采用案例分析教學(xué)模式的藥理學(xué)教學(xué)中，主要以討論的形式開展教學(xué)，在學(xué)生討論的過程中能夠?qū)Ω鞣N重點知識有更加全面的了解和認識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 ?針對于案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用的分析

2.1 案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實施過程

2.1.1 教學(xué)對象的科學(xué)選擇

在采用案例教學(xué)模式的藥理學(xué)教學(xué)時，一定要科學(xué)地選擇教學(xué)對象，對藥理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，如何高效地實施案例是非常重要的，要求學(xué)生要能夠詳細地了解和記錄整個學(xué)習(xí)過程，這就要求學(xué)生們要具備一定的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識基礎(chǔ)，能夠跟上教學(xué)的實際速度[2]。

2.1.2 教學(xué)材料的合理準(zhǔn)備

藥理學(xué)教學(xué)工作在授課中需要利用教材來開展教學(xué)，要求教師在實際的教學(xué)之前要設(shè)定好大綱，從而完善教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論知識和各個大綱的有效融合，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來為學(xué)生們適當(dāng)?shù)剡x擇具有針對性的案例來進行教學(xué)，將理論知識和實踐教學(xué)兩者有效融合，那么，這就要求教師要合理地設(shè)置好討論課題、討論內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)拓展的知識點等，只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。需要注意的是，為了在有限的時間中為學(xué)生傳授更多的知識重點，教師可以利用課前環(huán)節(jié)將自己收集的教學(xué)資料發(fā)放給學(xué)生們，從而對實際的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，通過這種手段能夠大幅度地提升教學(xué)效率。

2.1.3 教學(xué)案例的適當(dāng)利用

在采用案例教學(xué)法最重要的工作就是選擇合理的案例，是提升教學(xué)質(zhì)量的核心，當(dāng)在選擇案例時，需要遵循以下基本原則：第一，在選擇案例時，要堅持遵循選擇具有代表性案例的原則。因為這種案例在應(yīng)用在教學(xué)工作中能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升有著深遠的影響，并且在臨床應(yīng)用中也有可能會碰到各種典型的案例，那么這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力。如果教師在選擇案例時，選擇不常見的案例，那么對學(xué)生和教學(xué)工作沒有任何促進作用，也不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。第二，在選擇案例時，要堅持遵循真實性和可靠性的基本原則[3]。也就是說選擇的案例一定要有規(guī)律可循，在臨床實踐過程當(dāng)中有依據(jù)和規(guī)律，不能自己隨意篡改。如果選擇的案例沒有真實性和可靠性，那么也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)工作不負責(zé)任的體現(xiàn)。第三，在選擇案例時要堅持遵循時效性的基本原則。因為對于一些經(jīng)典的案例來說，學(xué)生可能沒有接觸過，所以對這一類典型的案例并沒有深入的了解和認識，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生實際接觸范圍，來選擇典型的案例，在選擇案例時還要選擇近期發(fā)生的，讓學(xué)生們感覺到知識就在自己的身邊，從而實現(xiàn)將所有基礎(chǔ)知識串聯(lián)在一起。

2.1.4 恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入教學(xué)案例

在完成案例的選擇之后，教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入教學(xué)案例。本身對于藥理學(xué)教學(xué)來說，案例導(dǎo)入的手段是具有多樣化的，案例導(dǎo)入的專業(yè)性將會對教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際來合理地采用具有針對性的導(dǎo)入手段，從而促進教學(xué)工作的開展[4]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解抗心絞痛相關(guān)藥物這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以合理地采用在生活中常見的心絞痛患者發(fā)作的案例，像某位女患者，60歲，近一星期中在日?；顒右约肮ぷ鲿r經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)胸骨中上部有窒息感的現(xiàn)象，并且還會伴隨著疼痛感，患者在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)頭暈、乏力等情況，但是在適當(dāng)?shù)男菹⒅?，將會有所好轉(zhuǎn)。那么根據(jù)該名女患者的臨床表現(xiàn)，教師就可以對心絞痛的發(fā)展發(fā)病原因、特征和機制適當(dāng)?shù)剡M行描述，讓學(xué)生們有著全面的了解，促使能夠在后期臨床實踐中結(jié)合患者的發(fā)病特點和情況來進行合理的選擇。

2.2 案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實施效果

在完成案例教學(xué)后，教師要注重實施的效果，也可以利用問卷調(diào)查。其中對于案例教學(xué)法的教學(xué)效果來說，主要體現(xiàn)在學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作中自身的學(xué)習(xí)主動性得到提升，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)學(xué)生以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，提升學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨立思考能力[5]。除此之外，還能夠提升學(xué)生的臨床操作以及思維能力，讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性。

3 ?結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)的有效性和專業(yè)性，并且在以案例為教學(xué)核心的背景下，來適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們進行理論知識的導(dǎo)入，還會培養(yǎng)學(xué)生形成良好的臨床實踐能力以及動手能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變成為實踐內(nèi)容，從而全面地內(nèi)化吸收重點知識。與此同時，在采用案例教學(xué)法的藥理學(xué)教學(xué)中對教師提出了新要求。要求教師要具備良好的專業(yè)性技能和知識儲備，這就要求教師在以后的教學(xué)工作中，要注重完善自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，只有讓教師掌握更加多樣和靈活的教學(xué)手段，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳娜，陳燁.（青年）德國法學(xué)案例分析教學(xué)模式及其借鑒意義研究[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2018（3）：144-148.

[2] 呂良，段小群，李勇文，等.案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合慕課教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2018（10）：104-105.

[3] 尹曉峰，錢國強，黨真，等.淺談案例教學(xué)法在高職護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2016（4）：554-555.

[4] 董世芬，張碩峰，吳金英，等.案例教學(xué)法在護理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2012（6）：151-152.

[5] 劉錚然，崔成立，楊玉梅，等.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（10）：93-94.