摘 要：職業(yè)教育要為學(xué)生的生存與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，能力在這里發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，職業(yè)技術(shù)教育里的素質(zhì)教育就是追求生存和發(fā)展的能力教育，是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的一個重要的思想基礎(chǔ)，更是職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。如何提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力？是每一所中職學(xué)校所應(yīng)思考的問題。經(jīng)過多年的探索和實踐，只有改革教學(xué)評價方式，形成一套較為科學(xué)合理、切實可行，有利于學(xué)生發(fā)展的多元評價機制，才能促進學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)能力；教學(xué)評價改革

教育評價是現(xiàn)代教育管理的有效手段，是全面推進素質(zhì)教育的四個重要環(huán)節(jié)之一。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要工作在生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，這就需要他們不僅具有必備的知識基礎(chǔ)、熟練的實踐技能，更要具有正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德、合格的職業(yè)形象。因此，只有改革評價方式，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

伴隨著我國中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，不容忽視的一個問題就是不少中職生雖然學(xué)會了一些專業(yè)知識和技能，但是學(xué)習(xí)差、能力差，品行差。

（二）成因分析

1.客觀因素。只有部分學(xué)習(xí)成績較低，沒希望上普高的學(xué)生選擇了中職學(xué)校，這就使得中職學(xué)校的生源質(zhì)量持續(xù)下滑。

2.主觀因素。這樣的學(xué)生，因?qū)W習(xí)成績不好，經(jīng)常受到家長、老師的批評、責(zé)備。久而久之，就對自己破罐破摔，失去信心，導(dǎo)致自控、自律意識差，無所事事，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

3.其他因素。學(xué)校、家庭、社會上對成才的標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的認(rèn)識和理解，認(rèn)為上大學(xué)才是唯一的出路，有鐵飯碗才是真正的工作，而不管“三百六十行，行行出狀元”的道理。

二、改革評價方式，增強職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)的辦法

（一）滲透于專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中，增強技能意識，增強仿真演練效果

“教書育人”是教育的根本。因此中職教學(xué)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，還應(yīng)以“育人”為本位，把鑄造學(xué)生靈魂、職業(yè)素養(yǎng)作為一項重要教學(xué)任務(wù)來完成。

首先，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個學(xué)習(xí)、實踐、內(nèi)化的過程，必須長流水、不間斷，必須貫穿于教育教學(xué)全過程，努力使在校學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展更好地銜接。

其次，實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能的基本措施，是訓(xùn)練職業(yè)習(xí)慣的最好教學(xué)方法，是磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神的重要途徑，在平時的實訓(xùn)教學(xué)中，要始終滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，從操作安全教育、行為禮儀教育、操作規(guī)程教育等方面予以教育提升。

最后，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替模式在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的優(yōu)勢，學(xué)生要適應(yīng)真實的企業(yè)生產(chǎn)氛圍、真刀真槍的進行生產(chǎn)性實習(xí)，真正的融入企業(yè)。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、競爭意識、市場意識和工作意識等。

（二）貫穿于各種特色活動中，增強多方面教育效果

以活動為載體，增強教育效果?？赏ㄟ^學(xué)生技能大賽，把說教性極強的德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中自然而然得到教育，培養(yǎng)了他們良好的品行習(xí)慣，提高了他們的實際操作技能。也可通過演講比賽、辯論比賽、現(xiàn)身說法、實踐報告大會、文體活動等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）自我反思性評價

自我反思性評價是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結(jié)果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結(jié)果的過程。綜合實踐活動較之其他課程的一個突出特點就是親歷性，因此指導(dǎo)學(xué)生寫體驗日記是進行自我反思性評價的好方法。通過體驗日記，流露真實的情感，記錄進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并強化了學(xué)生自我反省和自我評價能力.

（四）發(fā)揮教育評價服務(wù)功能，不斷完善課程結(jié)構(gòu)

評價的目的是為了發(fā)展，要通過評價促進學(xué)生個性化成長和活動有效開展?；顒诱n程的設(shè)計是否合理？其效果究竟如何？它的功能是否得到最佳發(fā)揮？必須通過科學(xué)的評價才能回答。新課程評價不是為了評價而評價，對活動課程進行評價，不僅可以促進學(xué)生發(fā)展和教師提高，還有助于正確地認(rèn)識活動課程，改進綜合實踐活動，調(diào)整評價內(nèi)容和重點，使之設(shè)計更加合理，實施更加有效。促使學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和方法。

（五）改革評價方式，增強評價的針對性、有效性和科學(xué)性

隨著職業(yè)教育改革的深入和學(xué)校素質(zhì)教育進程的推進，重新建構(gòu)新的評價制度，顯得十分重要。注重過程與發(fā)展的評價方法，構(gòu)建起符合職業(yè)要求的多元發(fā)展性評價體系，以促進學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合職業(yè)教育的特點和本校實際，大膽改革，創(chuàng)新評價方式，深入學(xué)校并與職業(yè)學(xué)校一起制定了《學(xué)生畢業(yè)綜合評價辦法》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價管理實施辦法》。將定性和定量評價相結(jié)合，應(yīng)用多元評價方法，清晰、準(zhǔn)確地反映了師生的“教與學(xué)”。因此，只有切中師生的脈搏，才能促進教師和學(xué)生的發(fā)展，才能提高師生參與的意識，促進學(xué)校需求、教師需求和學(xué)生需求的融合。

總之，在新形勢下，中職學(xué)校如何根據(jù)自身的辦學(xué)特點，培養(yǎng)出一批企業(yè)所需要的優(yōu)秀的、合格的畢業(yè)生，是擺在我們每一個職教工作者面前的一個重大課題，也是職業(yè)學(xué)校得以長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。只有積極改革評價方式，建立以人為本的評價觀，不斷創(chuàng)新評價方式，注重激發(fā)創(chuàng)新精神，努力給學(xué)生廣闊的探究空間，使評價逐漸成為一種激勵、一種引導(dǎo)、一種個性的展示；通過評價，引導(dǎo)學(xué)生探尋和掌握個性化學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)智慧，才能發(fā)揮評價增強職業(yè)意識，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)的作用。

參考文獻

[1]李勉.職業(yè)學(xué)校提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于改革評價方式[J].中等職業(yè)教育，2011，12.

作者簡介

閆欣欣，研究生學(xué)歷，專業(yè)技術(shù)崗十一級，研究方向：技工學(xué)校教育培訓(xùn)。

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