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      初中語文“以讀促寫”閱讀教學策略探討

      2019-04-11 09:42:16楊東生
      速讀·下旬 2019年3期
      關鍵詞:以讀促寫讀寫結合策略研究

      楊東生

      摘 要:“以讀促寫”教學思想的融合,能為初中語文教學工作的有序推進,學生閱讀能力的快速提高帶去積極的影響。同時優(yōu)化教學效果,進行相關內(nèi)容的補充、授課方式的更換、引導過程的簡化,啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力,鼓勵他們勇敢創(chuàng)造,爭做高素質、有理想的棟梁之才。語文教師必須重視閱讀教學中的“以讀促寫”,只有滿足了學生個性化的發(fā)展需求,才能揭開素質教育的嶄新篇章。本文特意對此做出了具體的研究。

      關鍵詞:初中語文;閱讀教學;讀寫結合;策略研究;分析

      一、引言

      初中生有著屬于自己的特殊思維方式,他們參與閱讀活動,主要是為探索未知的神奇世界。傳統(tǒng)教學模式是單一的,很難調(diào)動學生自主閱讀的熱情,使他們擁有語言文字的積累機會,所以,師生關系非常緊張,教學效果不盡人意,在很大程度上限制著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。新課程背景下,“以讀促寫”理念被提出,將其融入閱讀思考環(huán)節(jié),可以活躍學生思維,還能提升寫作水平,我們何樂而不為呢?

      二、重視情感體驗教學,引導學生全面發(fā)展

      中學生對于閱讀、寫作總有抵觸的情緒,如果教師組織的課堂活動,吸引不了他們?nèi)康淖⒁饬?,那么教學成效就會很低,并給和諧師生關系的構建造成不好的影響。這一問題可以通過加強情感體驗,融入“以讀促寫”指導思想的方式進行解決?;蛘邎猿帧耙陨鸀楸尽痹瓌t,多給學生閱讀故事、積累素材、主動思考的機會,然后調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望,一邊升華情感,一邊介紹重點、難點、關鍵點內(nèi)容,煥發(fā)了課堂新的活力,是語文教育改革的根本目的。比如,學習《秋天的懷念》這篇課文,作者借助對幾件平常小事的細致描寫,表達了母子之間的似海深情。教師可以引導學生掌握人物動作、神態(tài)、語言等描寫,來感受人物形象;并讓他們深刻體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,然后嘗試融入自己的情感,激發(fā)學生主動閱讀的興趣。聯(lián)系生活實際,鼓勵學生使用文字表達自己對無私母愛的理解,這個機會不可多得,運用得當,就能不斷地促進學生寫作水平的提升。

      三、通過強化語句積累,徹底改變灌輸指導

      初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀,和教師沿用灌輸指導辦法,沒有意識到“以讀促寫”重要性有很大關系。部分學生閱讀時過于應付,不夠重視語言積累,寫作時又無從下手,所以作文質量不高,抵觸情緒越來越嚴重。雖然這個問題的不易解決,但教師教學時卻不能再次忽略了。筆者認為,不妨從“多個”方面強化學生語言的表達功底,引導他們細細品味,從而養(yǎng)成良好習慣。一步一個腳印的走向成功,對于初中生閱讀能力、寫作能力的發(fā)展是大有裨益的。比如,講授《社戲》相關內(nèi)容時,學生可將自己美好的童年往事寫下來,熟練掌握敘事技巧,通過網(wǎng)絡搜集一些民風民俗,豐富自身的知識儲備。再如,講授《三峽》相關內(nèi)容時,教師可用多媒體播放視頻,來刺激學生的興奮點,重點分析景物的描寫特點,感受到三峽的自然美。讀寫訓練過程中,多讓學生發(fā)表意見,要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。多元化教學格局已經(jīng)形成,后續(xù)人才培養(yǎng)計劃得以高效實施。

      四、推廣多種改寫方式,滿足學生實際需求

      改寫是每個初中生都要掌握的一項技能。教學時,教師應對課文內(nèi)容進行整合,要求學生發(fā)揮他的想象力,把不同的內(nèi)容改寫成新的內(nèi)容,做到情感升華,鍛煉寫作熟練度。改寫形式雖然簡單,卻有提高學生創(chuàng)造能力、思維能力的作用,多用改寫影響學生,閱讀促進寫作的意義更為突出。比如,閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學生改寫時應該加入自己對“思鄉(xiāng)之情”的理解。但是,大多數(shù)學生都未真正遠離過自己的家鄉(xiāng),所以在教學之前,教師必須發(fā)揮指導的作用,給學生說明改寫要點,創(chuàng)設情境后展開合作探究,一起去傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。多介紹一下作者的資料和《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景,相信,學生改寫的動力會越來越強的。靈活多變的改寫方式值得廣泛推廣起來,用“以讀促寫”策略,盡量打開學生創(chuàng)新之門,需要教師付出更多的努力。每名學生都是可塑之才,以讀促寫和讀寫結合,無疑是他們身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展的最有力支持,初中階段重視起來,還可以收獲意外驚喜,將來,培育出大批高素質、全能型、有理想的建設人才。

      五、結束語

      總而言之,以“以讀促寫”為支持,優(yōu)化初中語文的閱讀教學,這顯得至關重要。閱讀素養(yǎng)與寫作水平的雙向提升,鍛煉的是學生主動參與、主動探究的能力,以讀促寫,有望影響到他們將來的發(fā)展,所以說,研究的價值非常高,進步的空間無限大。我們教師要做一位有心人,要給學生不一樣的情感體驗,保證他們擁有全面發(fā)展、個性化成長的動力,努力奮斗后成為對社會有用的人。

      參考文獻

      [1]王建兵.以讀促寫——淺談初中語文閱讀教學中“讀寫結合”的指導策略[J].福建教育學院學報,2017(12):23-25.

      [2]韓永新.初中語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].好家長,2017(07):65-66.

      [3]劉文麗.初中語文閱讀教學中加入“以讀促寫”,鍛煉學生綜合能力[J].新課程(中學),2018(14):229-230.

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