王曉寧
【摘 要】英語(yǔ)作為我們生活中的第二語(yǔ)言,可以通過(guò)最有效的閱讀的方法,熟練地掌握并運(yùn)用英語(yǔ),從而能夠使用英語(yǔ)表達(dá)出我們的想法。通過(guò)閱讀英語(yǔ),我們可以認(rèn)識(shí)單詞、積累句子、熟悉語(yǔ)法、了解文化以及轉(zhuǎn)變思維模式,在讀英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須堅(jiān)持“先學(xué)會(huì)讀,后學(xué)會(huì)寫”的模式。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);初中;以讀促寫
一、淺談閱讀與寫作的關(guān)系
目前,從初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況可以看出,很多學(xué)生認(rèn)為“閱讀”和“寫作”兩者之間沒(méi)有任何關(guān)系。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映自己的閱讀能力比較差或者寫作能力比較差,這種現(xiàn)象就是英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)的“偏科”。而學(xué)生沒(méi)有真正將閱讀和寫作結(jié)合在一起學(xué)習(xí)是造成這種現(xiàn)象的最主要的原因。所以,為了能夠有效的解決這種問(wèn)題,本文提出了“以讀促寫”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,將提升閱讀能力與提升寫作能力緊密的結(jié)合在了一起,使閱讀和寫作兩者互相促進(jìn),從而能夠全面的提高兩者的能力。
二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
1.教師在課堂上要主要講解閱讀方法
(1)每一單元主課文的講解要細(xì)致、全面
有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都是從教材中每一單元的主課文中學(xué)習(xí)技巧的。主課文中涉及到了很多方面的技巧,主要包括單詞短語(yǔ)、句式語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等。所以,老師在進(jìn)行講解主課文時(shí),不能夠只是講單詞用法、語(yǔ)法知識(shí)等初級(jí)層面的知識(shí),還需要與學(xué)生一起詳細(xì)的分析文章的寫作思路,充分的理解作者寫作真正的意圖,并且還要找出作者采用的比較好的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生多次的共同分析,使學(xué)生能夠掌握如何分析、理解一篇英語(yǔ)文章,這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠把高效的閱讀方法運(yùn)用到平常的練習(xí)、考試當(dāng)中。
(2)習(xí)題課上,要講解答題技巧
在考試中準(zhǔn)確、快速地得分是初中生的英語(yǔ)閱讀能力具體體現(xiàn)。所以在考試中為了能夠獲得更高的分?jǐn)?shù),英語(yǔ)教師需要對(duì)歷年的高考英語(yǔ)閱讀理解題進(jìn)行研讀,并且總結(jié)出高考題的出題思路以及答題技巧和易錯(cuò)點(diǎn),除此之外,在學(xué)生們的日常閱讀訓(xùn)練中必須由有針對(duì)性地分類訓(xùn)練和講解分析。
目前初中閱讀理解經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型主要有兩種類型。一種是“作者的寫作意圖是什么”,另一種是“為文章選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”。這兩種都是屬于理解方面的題型,在進(jìn)行閱讀文章時(shí)學(xué)生需要把自己變?yōu)椤皀ative speaker”。中國(guó)人在進(jìn)行寫文章時(shí)往往比較含蓄內(nèi)斂,西方人與中國(guó)人截然不同,而是有什么就說(shuō)什么,所以學(xué)生在做這種題型時(shí),不能夠鉆牛角尖。必須注意自己做題的思維方式。
2.學(xué)生要每天保證一定的閱讀量
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),只在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ),其他時(shí)間很少用到英語(yǔ),因此,為了能夠讓學(xué)生保持著對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué),可以每天都閱讀一些英語(yǔ)文章,比如教材上的課文。此外,為了使學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣,可以科學(xué)的、合理的選用一些書籍,讓學(xué)生每天做1、2篇閱讀理解。通過(guò)不斷的積累,這樣學(xué)生就可以積累更多的詞匯、句式、俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)以及西方文化知識(shí)。每天閱讀1、2篇文章同樣可以了解很多方面的知識(shí),比如社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)等,在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面??偠灾还軓哪膫€(gè)角度來(lái)說(shuō),在初中打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)能力并且每天保證一定的英語(yǔ)閱讀量是非常重要的。
3.對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題要及時(shí)總結(jié)反思
學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)的閱讀理解題,需要進(jìn)行總結(jié)找出做錯(cuò)的具體原因。尤其是在初三階段,差不多每一節(jié)課都是在講評(píng)試卷,老師采用的講題基本形式就是學(xué)生報(bào)題號(hào)然后老師進(jìn)行講解。在老師講解的過(guò)程中一些同學(xué)遇到不會(huì)的問(wèn)題會(huì)反應(yīng)給老師,然后老師在講的時(shí)候,聽(tīng)得非常的認(rèn)真,但是學(xué)生聽(tīng)完了就當(dāng)完事了,沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和反思,不能夠保證下一次遇到不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好,不懂就問(wèn),但是所采用的學(xué)習(xí)方法并不是非常的恰當(dāng),最終不能夠有效的提高自己的英語(yǔ)水平。
三、如何“以讀促寫”
1.經(jīng)典的單詞、短語(yǔ)要熟記
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞,單詞的熟練程度和英語(yǔ)的實(shí)際的應(yīng)用的水平有很大的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該將英語(yǔ)的常用的單詞分類整理,牢記,為自己所用。就一些常見(jiàn)的句式或者是詞組進(jìn)行牢記,在必要的時(shí)候?qū)戇M(jìn)作文中,也是提升自己的寫作水平方式。除此之外,老師在進(jìn)行一些講解閱讀的時(shí)候,就閱讀中的一些詞句比較精辟的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的提示,讓學(xué)生們謹(jǐn)記,時(shí)常查看學(xué)生的積累冊(cè)子,有空的時(shí)候?qū)⒗锩娴慕?jīng)典的內(nèi)容背誦,成為學(xué)生的資源,這些都是學(xué)生在后續(xù)的表達(dá)中可能會(huì)用到的。
2.原汁原味的句式要積累
西方思維與中式思維千差萬(wàn)別,因此,用英語(yǔ)講話的句式用法必定跟中文不同。像英語(yǔ)中,從句的使用、時(shí)態(tài)的變化、人稱和數(shù)的變化等,在漢語(yǔ)中都是不存在的。因此,在大量的英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些“反向思維”句式的印象,從而在寫作中,有用“英語(yǔ)思維”構(gòu)思句子的意識(shí),讓文章更地道,而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評(píng)課上,可以針對(duì)每個(gè)不同的文體、話題,給學(xué)生們一些經(jīng)典的、準(zhǔn)確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時(shí),也可以為學(xué)生們篩選出一些初中生可以掌握的英語(yǔ)表達(dá)法。
3.閱讀到的例子要記得使用
閱讀的過(guò)程就是積累的過(guò)程。這些都是我們可運(yùn)用在我們自己的作文中的好材料,所以一定要有使用“好材料”的意識(shí)。這一點(diǎn)需要老師為大家做出榜樣,比如,老師在作文講評(píng)課上,就可以以舉例的形式告訴學(xué)生,我們?cè)?jīng)讀過(guò)的哪段話、哪個(gè)例子可以用在這個(gè)話題的作文中。這樣幾次下來(lái),學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種寫作方法有了深刻的印象,在平常的閱讀中也就會(huì)注意對(duì)語(yǔ)句、例子的積累。
參考文獻(xiàn):
[1]張存旺.注重教學(xué)效果 培養(yǎng)學(xué)生能力——解析修訂版課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求[J];英語(yǔ)教師;2013年10期.
[2]桂露.提高教學(xué)效果必須重視語(yǔ)言藝術(shù)[J];成人教育;1991年12期.
[3]候雅文.歷史教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);1993年03期.
[4]韓美娜.“How We Learn”教學(xué)設(shè)計(jì)[J];黑龍江教育(中學(xué)版);2006年03期.
[5]呼延霞.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 適應(yīng)時(shí)代要求——中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探析[J];延安教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期.
成長(zhǎng)·讀寫月刊2016年11期