鐘秋媛

摘 要：新課改實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得一定程度上的提升，但是問題仍然存在，小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題在本質(zhì)上還是興趣與理解兩方面的問題，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要抓住這兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)學(xué)生在課堂上接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總是存在著注意力不夠集中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)覺得生澀難懂等問題，這是由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)同學(xué)由于剛剛脫離幼稚園學(xué)前班的教育，對(duì)于小學(xué)這樣成體制的教學(xué)模式還有些不適應(yīng)，加之?dāng)?shù)學(xué)屬于較為抽象的學(xué)科，一些同學(xué)可能在課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不太好，還有一部分同學(xué)由于天性好動(dòng)注意力難以集中所以沒有認(rèn)真聽到教師的課程講解，這些問題歸根結(jié)底還是興趣與理解這兩方面的問題，下文我們將針對(duì)這兩方面進(jìn)行如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵保障，要在教學(xué)過程中重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，我們想要提升學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就要想方設(shè)法提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）聯(lián)系生活激發(fā)興趣

小學(xué)生的喜好興趣多源自于生活，我們要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，我們要注意將生活元素帶入教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到身邊的一些生活元素中。例如在觀察物體這一課中，我在課堂教學(xué)中利用了教室中常見的粉筆盒和黑板擦作為教學(xué)道具，首先在粉筆盒四周及頂端畫上各種易于辨識(shí)的圖形，讓同學(xué)們五人一組上前進(jìn)行觀察，并畫出自己看到的圖形，這里要注意學(xué)生觀察角度的準(zhǔn)確，確保學(xué)生對(duì)于知識(shí)的準(zhǔn)確理解，在該過程結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)于各個(gè)角度的單物體觀察所得到的平面圖形有了一定了解，這時(shí)再加入第二個(gè)道具黑板擦，注意擺放位置上的物體遮擋，將黑板擦平放豎置與粉筆盒后，依舊讓同學(xué)們五人一組上前進(jìn)行觀察，畫出自己觀察位置所能觀察到的平面圖形，有的學(xué)生所處的位置只能看到粉筆盒有的學(xué)生看到黑板擦將粉筆盒擋住了一部分，我們借此將物體的各種遮擋關(guān)系和觀察物體的關(guān)鍵進(jìn)行講授，本節(jié)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生一定的空間想象能力，最終需要學(xué)生在腦海中對(duì)立體圖形的多面觀察形成清晰地想象，我們?cè)谡n堂中利用生活元素將知識(shí)進(jìn)行帶入，讓學(xué)生憑借實(shí)物的具體觀察培養(yǎng)空間象能力，在教學(xué)上上借用了生活中常見的事物，在教學(xué)方式上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借用游戲激發(fā)興趣

小學(xué)學(xué)生對(duì)于游戲的興趣遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，那么我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候就要合理利用游戲的模式將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行帶入，借用游戲這種易被學(xué)生接受的形式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。在除法余數(shù)的教學(xué)中，我組織同學(xué)們進(jìn)行搶椅子的游戲，在準(zhǔn)備時(shí)我將三把椅子面向外放成一圈，請(qǐng)四名同學(xué)來進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則是在我發(fā)出開始的指令后學(xué)生要圍繞著椅子程一圈進(jìn)行走動(dòng)，在我發(fā)出停的命令后學(xué)生迅速找椅子坐下，沒有椅子坐的同學(xué)要接受教師在后面教學(xué)過程中的提問，接著叫另外五名同學(xué)進(jìn)行這個(gè)游戲，之后增加一把椅子換另外七名同學(xué)進(jìn)行游戲，在這個(gè)游戲中，同學(xué)們了解到了無法整除帶有余數(shù)的除法的運(yùn)算，了解了運(yùn)算過程掌握了運(yùn)算方法，通過這個(gè)游戲課堂氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，都想?yún)⑴c進(jìn)來，帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的課程在一種積極活躍的狀態(tài)下進(jìn)行，對(duì)于這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生比較容易接受，不會(huì)感到枯燥無聊，且充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

小學(xué)生的思維能力還比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科存在著理解力不夠的因素，想要讓學(xué)生徹底理解數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自我思考和小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這不僅是突出新課改中將課堂交還與學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的要求，也是提升學(xué)生思維能力和自主思考意識(shí)的關(guān)鍵措施，只有學(xué)生自課堂中充分進(jìn)行了自我思考，他們對(duì)于知識(shí)的理解才能更為深刻，教師在該過程中應(yīng)該沖到引路者和解惑者的角色，我們要摒棄傳統(tǒng)課堂中“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生依靠自身的思維能力對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行理解，從而讓他們對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻清晰，借此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過程中，要可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的一組數(shù)據(jù)，進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)同學(xué)分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，合作完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，提問同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖能夠得到哪些信息，據(jù)此讓學(xué)生了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能夠提供的信息和應(yīng)用方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動(dòng)手，組內(nèi)合作，通過自身力量和合作的學(xué)習(xí)方式理解了該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅記憶深刻并且鍛煉了學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)理解能力不斷發(fā)展，為今后更高層次的數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)，所以該階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性格外重要，它不僅影響著今后學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力入手，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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