隋紹宏

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學理念的創(chuàng)新與發(fā)展，對比實驗教學在中學化學教學中的廣泛應(yīng)用，引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文分析探討了如何激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣，為比較化學實驗教學創(chuàng)造更多的機會，突出比較化學實驗教學的實踐性。

關(guān)鍵詞：對比實驗；化學教學；運用

初中化學教學是初中重點的學科教育，對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要影響。對比實驗在初中化學教學中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學生的化學實踐操作能力，提高學生的化學學習質(zhì)量。因此，教師應(yīng)利用對比實驗輔助初中化學教學。

一、運用對比實驗，幫助學生形成正確的化學概念

概念學習是學生學習化學基本理論的基礎(chǔ)，概念教學在化學教學中起著重要的作用，然而，在實踐教學中，有些化學概念是抽象的，學生很難理解，基于教師解釋的概念教學往往使學生學習的課堂教學枯燥而乏味。教師可以設(shè)計一些概念教學內(nèi)容的對比實驗，在實驗中指導并進行分析，幫助學生形成概念，使概念教學生動有趣。

例如，在講到“催化劑”的概念時，我就充分利用教材中兩個演示實驗，引導學生觀察不同的現(xiàn)象，進行比較分析，得出“二氧化錳具有使過氧化氫迅速釋放氧氣能力”的結(jié)論，這樣學生就對“催化劑”有了一個直觀認識，從而幫助學生形成“催化劑”的概念。在學習探索飽和溶液的概念時，我們設(shè)計了一套對比實驗：取一瓶底部留有硝酸鉀固體的硝酸鉀溶液，分別向兩個燒杯中加入20ml水，然后分別向兩個燒杯中加入2g硝酸鉀固體，用玻璃棒攪拌，固體不溶。向一個燒杯中加入5ml水，剛才未溶解的硝酸鉀固體溶解；在酒精燈上加熱另一個燒杯，剛才未溶解的硝酸鉀固體也溶解了。對比實驗表明，在一定的溫度下，一定量的溶劑中不能再溶解溶質(zhì)的溶液為該物質(zhì)的飽和溶液。飽和溶液可以通過加水或者改變溫度變成不飽和溶液。

二、通過對比實驗，來探索不同或者相反屬性物質(zhì)的化學性質(zhì)

在初中實驗教學中，我們主要針對不同物質(zhì)的相對性進行對比實驗，通過對這些物質(zhì)和另一種相同的物質(zhì)的不同實驗結(jié)果進行一個分析、總結(jié)和區(qū)分，使學生能夠記住兩者的區(qū)別。

例如，當我教學生如何區(qū)分酸性溶液和堿性溶液時，我采用對比實驗的方法。在實驗過程中，我用了鹽酸和氫氧化鈉這兩種實驗教學中最為常見的酸性溶液和堿性溶液。在實驗溶液的選擇上，分別選擇了酚酞溶液和石蕊溶液。石蕊中加入稀鹽酸變紅，加入氫氧化鈉變藍；酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則不變色。通過兩種試劑的不同反應(yīng)對比，比較了兩種溶液的區(qū)別，學生可以很容易的區(qū)分它們。

三、運用對比實驗，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是學習動力的源泉。心理學家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師”。對比實驗中的奇異現(xiàn)象會使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探索化學奧秘的欲望。

例如，在《物質(zhì)燃燒的條件》的教學中，我首先設(shè)計了以下對比實驗：準備兩塊棉手帕，其中一塊在盛有70%酒精的燒杯中均勻浸泡，待濕透后取出并展開手帕，用鑷子夾住角部，在火焰上點燃，另一塊直接在火焰上點燃。此時，學生們都在期待著實驗現(xiàn)象，異常的實驗現(xiàn)象、精彩的實驗表現(xiàn)，使課堂頓時欣喜若狂，學生們進入了最好的狀態(tài)學習心理狀態(tài)，極大地激發(fā)了學生在學習化學中的主動性和積極性。

四、創(chuàng)造更多對比化學實驗教學機會

對比實驗教學方法在初中化學教學中應(yīng)用的前提是要有足夠的時間和機會進行化學實驗。初中化學是一門實踐性很強的自然學科，它來源于現(xiàn)實生活。因此，初中化學實驗教學十分重要。然而，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學課堂教學中對化學理論知識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在初中化學教學中，教師應(yīng)重視初中化學實驗教學，為學生創(chuàng)造更多學習化學實驗的機會，積極采用對比實驗教學方法，提高初中化學實驗教學質(zhì)量。在初中化學教學中，教師應(yīng)合理安排理論教學和實驗教學，為學生創(chuàng)造更多的學習對比實驗的機會，保證學生有足夠的時間完成化學對比實驗的操作。大多數(shù)對比化學實驗需要一定的時間來反應(yīng)和完成，如果教師不能給學生足夠的時間完成化學對比實驗，那么初中化學對比實驗教學的質(zhì)量就會降低，學生的化學實驗知識和實驗操作能力也不會提高。

例如，當我們講到“硫酸與氫氧化鋁的中和反應(yīng)”時，完成這個知識點的化學實驗教學需要很長的時間，教師必須合理分配時間，爭取足夠的時間讓學生進行化學實驗，真正的提高學生實驗操作的能力。

五、結(jié)束語

在初中化學實驗教學中，教師在運用對比法來進行實驗教學時，首先要考慮的是實驗內(nèi)容是否需要這樣一種對比的呈現(xiàn)方式。教師在確定教學需求后，根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行對比設(shè)計。對比實驗結(jié)果之后，只能有一個實驗的變量，教師引導學生進行實驗探索。在對比實驗過程中，學生思維不斷地受到啟發(fā)，從而形成一種辯證的思維方式。我相信，將這些教學策略和方法應(yīng)用到初中化學實驗教學中，會使課堂更加高效，學生的學習質(zhì)量也會相應(yīng)提高。

參考文獻

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