毛炎玉

摘 要：在初中英語課堂教學活動中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的思維能力，注重學生課堂內(nèi)容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發(fā)展，與此同時，還應當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育，要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學方式加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；思考

一、產(chǎn)生思考的背景

《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一書中提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容：“育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。”這樣的背景下，可以說教育體制改革對教師培養(yǎng)學生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不僅要牢固地掌握基本文化知識，還要有較高的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式

1.調(diào)整教學目標，融入教學過程

我們的英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中。比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實每一種活動都可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力，只不過現(xiàn)在的教材沒有這樣一種系統(tǒng)設計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，以鼓勵激發(fā)為主

初中生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學過程中要想盡一切辦法保護學生敢想、敢說、敢做這份勇氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯。當學生說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交際能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

3.倡導小組合作學習，增強團隊合作意識

新課程提出教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇都應有助于“自主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀，讓自己的教學方式服務于學生的學習方式，并且?guī)椭鷮W生設計恰當?shù)膶W習活動，“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅使學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。

4.巧用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生興趣

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎上，恰當?shù)匾M先進的教學手段，例如使用計算機多媒體課件和電子白板等使傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學手段有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化，只有這樣做才能最大限度激發(fā)學生的興趣、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

如何在英語教學中運用多媒體輔助教學呢？首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個學生喜歡的卡通人物，若學生回答正確卡通人物就會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則卡通人物就搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂聲屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在回答問題時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能有效激發(fā)學生的學習熱情。

三、結(jié)語

英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，是深化英語課程改革的重大之舉。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學有著重要的作用，可以促進學生更好地發(fā)展，實現(xiàn)多方面能力的提高。作為教師，不僅要培養(yǎng)學生的語言運用能力，思維認知能力，更要側(cè)重促進學生心智的發(fā)展，塑造健康的品格，讓學生在敏銳的語言感知中主動學習，為學生創(chuàng)設合理的學習空間和學習氛圍，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻

[1]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）.

[2]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2017（25）.

[3]阮紅燕.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（10）.